高职院校建筑工程技术专业考核诊改制度.docx

建筑工程技术专业考核诊改制度

本制度以完善专业建设规划为基础，以目标、标准和制度体系建设为目标，建立基于人才培养工作状态数据、专业自主诊改的工作机制，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。

（一） 完善人才培养方案

建筑工程技术专业进行每年1次的市场需求调研、就业市场分析、毕业生跟踪调研、用人单位满意度调查、学生能力测评情况分析、学生学业情况分析，撰写调查分析报告和基于数据分析的专业质量分析年度报告，作为专业设置调整、结构优化和人才培养目标修正的依据。

（二） 把握专业质量控制

依据专业调研分析结果，进行毕业生质量标准的修正与完善，依据学院素质教育目标的定位，进行公共基础课程体系优化完善；依据专业职业培养目标和规格，进行工作过程系统化的专业课程体系开发，并不断优化完善。建立学院课程体系开发与优化完善的审核、论证机制，检验体系的科学性、系统性、完整性、合理性、有效性。

（三） 实施课程质量管控

（1） 依据课程建设规划，编制课程建设方案，落实每门课程年度建设任务，明确年度建设目标、任务、措施、预期效果。按项目建设实施事前、事中、事后管理，对照目标检验预期成效，促进预期成果达成，并与绩效考核挂钩。

（2） 教研室组织课程团队，依据学校标准系列文件编

制各门课程标准，明确质量控制重点；基于学生课程学习情况分析和课程目标，确定学生学习标准，设计达标考核办法。

（3）紧扣学生课程学习标准，依照课前、课中、课后的课程教学三环节，运用现代信息技术实施课堂教学质量在线检测和实时跟踪改进，不断改进课堂教学状态，提高学生学习达标率。

（四） 实行课程教学考核性诊断

（1） 根据学生学习状态分析、学习达标率、课程教学测评结果，编制课程质量分析报告，作为学生课程学习标准修正依据。结合期终课程教学测评，学生学习结果，进行适时性的课程教学考核性诊断，教师针对课程教学考核性诊断中发现的问题进行改进，改进效果与绩效考核挂钩。

（2） 建立课程考核、测评数据库，将大数据排列作为绩效考核依据，问责后10%。对课程教学测评成绩较低的教师实行约谈、停课学习，提交反思报告等制度，帮助教师改进教学。

（五） 建设教师发展中心

着力建设学院教师发展中心，采取职业生涯规划、完善教师教学档案、开展教师教学培训、搭建教学观摩平台、进行教学资源共享等措施，不断促进教师专业发展水平提高。

（六） 按学生发展标准开展自测诊断

（1）编制基于学校人才培养目标与定位的学生素质教育体系实施方案，依据学生发展标准，编制各个领域多维度的学生自我诊断问表，实施问表式的学生自我诊断，将结果应用于素质教育方案的修正、教学实施的改进，不断提升学生关键能力。

(2)运用校本数据平台，实时采集学生状态数据，在对数据统计、分析的基础上，监测学生质量状态，及时反馈与改进。