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课题开题报告7篇（轻松完成，提高论文质量）

篇1

研究背景：主题活动是在加德纳的多元智能理论基础上诞生的。它以一个话题

为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，较之以前的分科教学具有幼

儿兴趣高，知识更具系统性,形式更具灵活性,更注重孩子动手能力的培养等优势。

以往我们使用过几种主题教学活动的资料，因其多来源于南方，教学内容和操作形

式与我园幼儿的实际情况有较大差距。《3——

6岁儿童学习与发展指南》明确提出我们的教育目标是让不同水平的幼儿富有个性的

发展，强化了因人而异，因材施教。因而我园在深刻理解《指南》的基础上，拟根

据幼儿的认知规律结合本园幼儿实际情况摸索并整理出一系列适合本地区本园实际

的主题教学内容，为幼儿形成良好的学习品质和健康富有个性的发展奠定坚实的基

础。

研究的意义：主题教学活动是在多元智能理论基础上诞生的，主题活动是以一

个话题为中心，进行延伸扩展，进而形成更多的话题和活动，在活动中贯穿语言、

数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。具有整合性、生活性、自主性

、开放性、生成性的特点符合《3-

6岁儿童学习与发展指南》中以促进幼儿体智德美各方面的协调发展为核心的目标。

根据本地区本园幼儿的实际情况制定主题教学活动，能够最大限度的体现主题活动

生活化的原则，满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要，充

分保护幼儿幼儿的好奇心和学习兴趣，养成良好的学习品质，为终身学习与发展奠

定基础。

通过选择符合本地本园幼儿实际生活情况和可操作性强的活动内容、准确定位

活动目标以及教师的反思性教学进行研究与实践，从而主题教学活动的有效性与适

宜性。

1、通过对幼儿现有水平与知识体系及家庭生活的了解，结合地方特色，选择有

价值的主题活动内容。

2、把握活动内容的精髓，关注教育的多重价值，准确定位活动目标。

3、加强教师对主题教学活动的研究和反思，使教师能在自己和他人的实践中获

取感悟，从根本上提高自己的主题教学的建构水平和实施能力。

课题研究的方法：网上查阅相关资料，集体讨论个体实施，观察记录法，反思

总结。

准备阶段：20xx年9月20日-10月10日。招募小组成员，拟定课题方案。

一、20xx年10月11日-10月17日组织本组成员学习《3——

6岁儿童学习与发展指南》深刻领会其精神要领。

二、20xx年10月18-

10月24日对本组教师进行主题教学活动的基本理念，选材原则，实施过程和评价标

准的专题培训。

三、20xx年10月25-

10月31确立主题名称，按年龄组和不同领域设计教学活动内容。

四、如实记录课后效果，认真做好每一节课的课后反思。

五、每周按年龄组分头进行一次讨论。反思已实施的教学内容，及时修改教学

内容或教学形式，并将成熟的教学活动设计按领域由专人负责最终定稿。

六、12月中旬各年龄组由一位教师主持上一节研讨课。

七、本组成员学期末根据自己进行主题教学活动的心得完成1-2篇相应的论文。

2,定期进行培训、观摩研讨交流活动，确保实验方案的实施落实。

3，我组成员都是有着20年教龄的老教师，有三位教师曾参与过小课题的研究，

有一定的经验。

篇2

我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过***教育科学研究规划课题立项

（立项编号*****）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有

关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：

目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间的距离变

得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌握的是死的知识，

至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。“上课记笔记，考试背笔记，考

后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象的原因是多方面的，但课堂教学与日

常生活相脱离是重要原因之一。生物学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思

想上都不够重视，教学受到了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面

临的一个急待解决的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师

作为实施新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有

机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创新潜能。

开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，让学生将课本知识

应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主动参与、乐于探究