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教学设计
课程基本信息
学科
地理
年级
高一
学期
课题
农业区位因素及其变化
教学目标
1.借助情境材料,通过阅读和分析,理解农业区位的自然区位因素和科技、社会经济因素对其形成、发展变化的影响。
2.学会从动态变化的视角分析区域农业产业活动,理解科技等人类活动的发展对农业发展的影响,提升区域认知和综合思维能力。
3.通过农业调查等实践活动,分析评价家乡农业生产的主要区位因素和可持续发展措施,树立人地协调观念,提升地理实践力。
教学内容
教学重点:
农业区位因素的分析。
教学难点:
农业区位因素的发展变化及其对农业区位的影响
教学过程
【新课导入】
在提到农业的时候,不知道大家脑海里想到是“稻花香里说丰年”这种水稻田的景观?还是“风吹草低见牛羊”这种草原景观呢?你还能列举哪些你所知道的农业景观呢?
【板书】第三章产业区位选择第一节农业区位因素及其变化
一、农业基础知识
1.农业的概念
教师:阅读教材相关内容,回答:什么是农业?
学生:农业的概念:是指利用动植物的生长发育规律,通过采集、捕捞、人工驯化、培育、种植、养殖等途径来获得产品的产业。
【补充】我们开篇讲的水稻种植业和牛羊畜牧业其实分别属于种植业和畜牧业,除了这两种类型的农业,农业还包括林业、渔业和副业。狭义上的农业就是指种植业,即栽培各种农作物以及取得植物性产品的农业生产部门。
教师展示课件,学生从谚语中概括农业的特点。
【板书】2.农业的特点
谚语:橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳。学生概括农业的特点:地域性。
谚语:人误地一时,地误人一年。学生概括农业的特点:季节性和周期性。
【过渡】除了这种种植业之间的差异,那为什么有的地方适合发展种植业,有的地方适合发展林业、畜牧业或者渔业呢?也就是说农业为什么会存在这种区域性的差异呢?这就和我们接下来要学习的内容有关——也就是农业的区位因素。
【板书】二、农业区位因素
学生阅读材料,回答:农业的主要区位因素包括哪几大类?
学生回答:自然、科技、社会经济。
教师:农业区位因素即影响农业生产和布局的基本要素,因为农业生产与自然条件密切相关,同时又受到生产力水平和社会经济规律的制约。所以农业的区位因素可以分为自然条件因素、科学技术因素以及社会经济因素。
学生结合教材相关内容,回答:影响农业区位的自然因素主要有哪些?
1.农业自然区位因素
学生回答:气候、水源、地形、土壤。
教师提示:气候对农业生产影响很大,在很大程度上决定着农作物的地区分布。气候因素经常分为热量、光照、昼夜温差、降水量等因素。
【板书】(1)气候
教师继续展示以下示意图:气候因素所包含的因素。
接下来,教师按气候所包含的因素,运用文字、图片等资料引导学生逐一分析和认识热量条件、光照和昼夜温差条件、降水条件对农业区位的具体影响。
①热量条件
学生阅读材料,回答:为什么我国柑橘种植主要分布在南方地区,而苹果种植主要分布在北方地区?
学生回答:南北气温的不同。
教师讲述:这主要是因为我国南北气温条件的差异,从而影响了作物的种类。柑橘喜热,所以柑橘种植主要分布在我国热量条件更好的南方地区,而苹果更喜欢温凉一点的环境,所以分布在我国北方地区。
【过渡】即使是同一种种植业,也会由于热量的差异呈现出不同的耕作制度。比如说,海南三亚的水稻可以一年三熟,而东北三江平原上的水稻只能一年一熟,同学们思考一下这是为什么呢?
学生:熟制不同。
教师讲述:水稻是一种喜高温多雨的作物,而海南热量充足,生长期长,复种指数高,单产高;东北地区热量不足,生长期短,农作物只能一年一熟,甚至无法生长。
【知识拓展】生长期和生长周期的区别
气候生长期:指一个地区在一年内适合作物生长的时间。热量充足地区,能够满足农作物生长的时间长,生长期长。
作物生长期(生长周期):指某一作物从播种到收获所需的时间。热量充足地区,农作物从种植到成熟的时间短,生长周期短。
一般来说,热量充足的地区,生长期长,作物产量较高,而在热量相对不足的地区,虽然生长期短,但生长周期长,作物累积的有机质含量高,作物品质好。
②光照、昼夜温差条件
学生阅读材料,回答:为什么新疆的瓜果特别的甜呢?
学生回答:光照强,昼夜温差大。
教师补充:新疆气候较为干旱,光照强,光照时间长,利于农作物光合作用,产生更多有机物;另一方面,新疆气温日较差大,有利于农作物营养物质的积累,农作物品质好。
学生比较一下课件中三幅图片,思考:为什么我国在不同地区会形成水田农业、旱作农业和畜牧业三种不同的农业类型呢?
③降水条件
学生回答:降水差异。
教师补充:这主要是和三个地区的降水量有关,水田农业一般分布在我国年降水量大于800mm的湿润地区,旱作农业一般分布在我国年降水量400~800mm的半湿润地区,而畜牧业一般分布在我国年降水量小于
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