1.4.1 有理数的乘法（第二课时） （教学设计）-【上好课】七年级数学上册同步备课系列（人教版）.pdfVIP

1.4.1有理数的乘法（第二课时）教学设计

一、内容和内容解析

1.内容

本节课是人教版《义务教育教科书•数学》七年级上册（以下统称“教材”）第一章“有理数”1.4.1有

理数的乘法（第二课时），内容包括：有理数乘法的运算律、利用运算律简化乘法运算.

2.内容解析

本节课内容主要是乘法的运算律及其简单应用.运算律主要用于简化运算，在整个代数内容的学习中，

运算律都占有重要地位.例如，整式加减法，就是根据加法交换律与加法结合律把同类项结合在一起，而同

类项合并的根据及时分配律.为将来后学的学习打好基础.

基于以上分析，确定本节课的教学重点为：探索有理数的乘法运算律并熟练运用运算律进行计算.

二、目标和目标解析

1.目标

(1)掌握有理数乘法的运算律，并利用运算律简化乘法运算.(运算能力）

(2)掌握乘法的分配律，并能灵活地运用.(运算能力）

2.目标解析

有理数乘法的运算律包括交换律、结合律和分配律恰当地运用有理数乘法的运算律，可以使乘法运算

变得简洁.有理数乘法的三条运算律，通常需要综合和同时使用，还可以从正、反两个方向应用，进而可以

使有理数乘法运算更快捷、更准确特别是乘法的分配律，要通过一定量题目的训练，让学生体会运用乘法

运算律的必要性.

三、教学问题诊断分析

在前面两个有理数乘法的学习中，已经知道有理数的乘法运算分两个步骤：一、确定符号；二、把绝

对值相乘，和有理数加法类似先确定符号再计算绝对值，和小学学过的乘法只算数不一样，但学生符号感

意识淡薄，确定符号能力有待提高在具体的问题情境中，对于如何确定符号，学生会感到困难.运算律小学

也学过，但在有理数中运用也是难点，也有个符号问题.

基于以上学情分析，确定本节课的教学难点为：掌握有理数乘法的运算律，并利用运算律简化乘法运

算.

四、教学过程设计

（一）复习回顾

一、有理数乘法法则

1.两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘.

2.任何数同0相乘，都得0.

思考：(1)若a＜0,b＞0，则ab0;

(2)若a＜0,b＜0，则ab0;

(3)若ab＞0，则a、b应满足什么条件？

(4)若ab＜0，则a、b应满足什么条件？

二、多个有理数相乘的运算规律

1.几个非零的数相乘：

几个不是0的数相乘，当负因数的个数是_____时，积是正数；当负因数的个数是_____时，积是负

数.

2.几个数相乘，其中含有0：

几个数相乘，如果其中有因数为0，那么积等于0.

（二）自学导航

观察归纳

4×(-5)=____，(-5)×4=____;6×(-2)=____，(-2)×6=____;

即4×(-5)=(-5)×4;6×(-2)=(-2)×6.

[2×(-3)]×(-5)=__________=____，2×[(-3)×(-5)]=_______=____.

即[2×(-3)]×(-5)=2×[(-3)×(-5)]

思考：上面每组运算分别体现了什么运算律？

【归纳】

一般地，有理数乘法中，两个数相乘，交换因数的位置，积相等.

乘法交换律：ab=ba

三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积相等.

乘法结合律：(ab)c=a(bc)

注意：用字母表示乘数时，“×”号可以写成“·”或省略，如a×b可以写成a·b或ab.

（三）考点解析

例1.计算：

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(1)(-4)××(-0.25)×(-);(2)24×(－96)×0.75×(－).

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分析：根据算式中数的特征以及运算律的作用，选择合适的乘法运算律简化计算.

123

解：(1)原式=-(4×)×(×)=-1;

432

31

(2)原式=(24×)