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《整十数加、减整十数》教案示例（通用8篇）

《整十数加、减整十数》教案示例（通用8篇）篇1

1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？电脑演示：

这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工

人叔叔到苗圃里去看一看。

[结合教材，精心创设公园花卉展的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学

生进入新课的教学。]

学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。

（电脑出示10、20、30。）

要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）

10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论

）

[借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情

境，并从中发现红花和黄花一共有多少盆还有多少盆紫花等计算问题。进而，引导

学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中

了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的

组成想出得数，还可以这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空

间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。]

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就

是30。

f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用

摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么

问题？

原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样

列算式？

你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的.方法来验证一下。（学生活动。

）

小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一

起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，

你和小朋友们能解决吗？能！好！我要出几道题考考你们。

[运用多媒体把小猫花花的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、

回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让

学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。]

注意：若有学生把右图的算式列为4+3＝7，教师应让学生讲清道理。

电脑演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。

希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路

，才是回家的路！

花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身

上的得数，谁就能钓出这条鱼。

不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家

的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了**的话，得数是40的路就是回家的路。

请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。）

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，

有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数

相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，

以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌

握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟

悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感

受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依*动作和实物

思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的

培养。

整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重

点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，刘老师在执教本节

课时力争做到了以下几点。

1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

计算常与枯燥、机械重复相连，这是由传统数学教学上的