人教B版高一数学必修二平面内两点的距离公式.doc

2.1.2平面直角坐标系中两点的距离公式

【教学目标】

1.知识与技能：探究用勾股定理推导平面内任意两点的距离公式，并会应用平面内两点的距离公式计算平面内任意两点间距离。

2.过程与方法：通过有特殊到一般的思考方法，发现公式的推导方法。

3.情感与态度：提高学生勇于发现、勇于探究的热情；养成合作、交流、表达等素质．

【教学重点】

推导平面上任意两点的距离公式及公式简单应用

【教学难点】

如何将平面（二维）的数量关系转化为轴（一维）上的数量关系并构造直角三角形．

【教学方法】

这节课主要采用问题引领法和分组教学法．本节教学中，将平面（二维）的数量关系转化为轴（一维）上的数量关系构造直角三角形是关键．将两点间的距离转化为直角三角形的斜边长，从而利用勾股定理求出两点间的距离．教学过程中，通过分组抢答的形式，充分调动学生的积极性．

【教学过程】

环节

教学内容

师生互动

设计意图

课

前

汇

报

一般地，如果A(x1)，B(x2)，则这两点的距离为

|AB|＝|x2－x1|．

学生到讲台上展示并汇报。

通过展示，体会学习数学的成就感。

讲授

新

课

讲

授

新

课

问题一：如何计算平面内任意两点的距离？

图1

探究一:平面内点的坐标的意义。

图2

探究二：平面内任意点与原点的距离

如图，设A(x，y)

图3

点A不在坐标轴上（图1），过A作轴垂线，运用勾股定理运算，得。

探究三：平面内任意两点的距离

如图，设A(x1，y1)，B(x2，y2)，

图4

过A，B分别向x轴、y轴作垂线AA1，AA2和BB1，BB2，垂足分别为A1，A2，B1，B2，其中直线BB1和AA2相交于点C．

两点的距离公式：

|AB|＝EQ\R(,(x2－x1)2＋(y2－y1)2)．

例1已知A(2，－4)，B(－2，3)，求|AB|．

练习一：求两点之间的距离：

(1)A(6,2),B(-2,5)

(2)C(2，-4),D(7,2)

(3)E(5,0),F(8,0)(4)G(2,1),H(2,-3)

练习二：已知A（a，0），B(0,10)两点的距离等于17，求a的值。

师：上节我们学习了数轴上两点的距离公式。那么在平面直角坐标系内，已知两点A(x1，y1)，B(x2，y2)，如何求这两点的距离？

学生进行思考。

师：在平面直角坐标系中，有序实数对构成的集合与坐标平面内的点的集合具有怎样的关系？

学生思考并回答。

师：平面内点的坐标的意义是什么？

学生思考并回答。

师：（1）点A与x轴、y轴的距离分别是多少？（2）点A与原点的距离为多少？

学生回答问题，并到讲台上进行讲解。

学生探究两点的距离公式，分组进行讨论。

（如果学生不能够独立完成，教师提出以下四个问题给予提示：

（1）以上四个垂足的坐标分别是多少？

（2）|AC|与|A1B1|关系如何？如何求|A1B1|？

（3）|BC|等于多少？

（4）在直角三角形ABC中，如何求|AB|？

（5）你能表示出|AB|吗？）

学生通过合作交流探究出结果后，每组派出代表到讲台上进行展示，讲解

师生共同完成解题过程。

学生进行总结求平面内任意两点的距离的步骤。

学生练习，教师巡视指导．

学生进行讲解，到讲台上进行展示和讲解，其他学生进行评价。

教师规范解题步骤．

学生独立完成，每组派代表到讲台上进行展示和讲解。其他学生提问并给予评价。

提出问题，引发学生思考。

使学生明确平面内点的坐标的意义。

将探究问题细化为2个小问题，层层递进，降低了问题的难度，从而有利于学生解答．

为了学生便于理解，课件中将过A，B两点向x轴和y轴做垂线的过程，分解为分别向x轴做垂线和向y轴做垂线两步．

锻炼学生的表达能力，并使学生体会学习数学的成就感。

使学生明确此类问题的解题步骤。

在探究过程中，进一步深化对公式的理解与掌握．

．

检验学生对公式掌握情况．

课

堂

小

结

1．直角坐标系中两点的距离公式的推导。

2．直角坐标系中两点的距离公式的应用。

教师引导学生回顾本节所学内容．让学生总结本节所学内容。

加深学生对于本课的理解。

作

业

教材P71练习A组第2题．

教材P72习题B组第2题(选做)．

标记作业．

针对学生实际，对作业实施分层设置．

板

书

设

计

教

学

反

思