苏教版小学数学五年级下册.docx

苏教版小学数学五年级下册《找规律》教学案例

教学内容：

苏教版五年级数学下册第55~56页的例1及相关练习教学目标：

结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。

努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。

教学重点和难点：

用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据某个图形平移的次数推算出被该图形覆盖的总次数，体会有序列举和思考是解决问题的基本策略之一。

学具准备：

作业纸和透明方框纸课前预热：

1、出示一组动态世博场景，并配有背景音乐。

2、师：关于上海世博会，你还知道哪些呢？

3、师：想去看一看世博会吗？你准备什么时候去？一、情境导入

1、同学们，世博会太令人向往了。今年暑假，老师一家打算参加“上海世博两日游”活动。如果你是老师的孩子，你准备选择哪两天参加这个活动呢？生1：7月2日和3日

生2：8月1日和2日??

2、师：同学们给了这么多建议，那一共有多少种不同的选择呢？

3、师：同学们，暑假有62天，选择两日游，有很多种不同情况，看来问题比较复杂(板书：复杂问题)面对复杂问题该怎么办呢？我们不妨从简单问

题入手。(板书：简单入手)我们可以选择7月份2日～9日这8天时间来研究，一共有多少种不同情况。（板书：总数 8）

二、探究规律

1、第一次探索

师：下面请同学们拿出作业纸，想办法试一试，想好的同学可以互相交流一下。

师：老师发现我们的同学非常爱动脑筋，谁先来把自己的想法与大家分享一下？

生1：7种不同情况。

师：他说有7种不同情况，大家同意吗？

师：确实是7种情况，不过，我想大家更关心你是怎样得出结论的？生1：我是把每一种情况都写下来。比如：2和3，3和4??

师：你们听明白了吗？噢，你是选择2号和3号一种，，3号和4号一种，

4号和5号一种??一种一种有顺序地列举出来，非常好。

师：还有同学用其他方法思考的吗？生2：我是用连线的方法思考的。

师：怎么个连法，带着作业纸过来向大家介绍一下。

师：还有不同方法的吗？

生3：我是在上面画圈的，一共有7个圈。

师：请你带着作业纸到这边来，向大家介绍一下你的做法。

师：刚才发现有的同学也是用画圈的方法依次把每一种情况圈出来，其实，我们也可以用方框来代替圆圈框一框，下面请大家一起再用方框来框一框，看看一共有多少不同情况。(学生操作)

师：都好了吗？哪位同学上来演示给大家看一看。(指名到展台演示)(7)学生演示。框住了2和3

师追问：现在框住了几和几？生齐答：“2和3”

师：大家请看，现在又框住了几和几？他是怎样移动这个方框的？生齐答：向右平移了一格。

师：对，像这样向右平移一格，就得到了第二种情况，接下去呢，请你再往下移一移。

师：刚才，同学们通过动手操作找到了7种不同情况，下面，我们再来完整的看一下操作过程。师：大家再来数一数，方框从左到右一共平移了几次？

师：平移了??？

生齐答：6次。（师板书：平移几次 6）师：一共有几种不同情况呢？

生齐答：7种。（师板书：一共几种不同情况 7）

师：老师有个小小疑问，为什么只平移了6次，却有7种不同情况？生1：方框一开始框住了2和3两个数，2和3是一种情况，但没有平移，

以后每平移一次就是一种情况，平移了6次，就有6种情况，再加上第一种情况，一共是7种情况。

师：大家同意他的说法吗？谁再来说一说你的想法？

师：刚才，老师选择的是“两日游”，所以，每次就框几个数呀？

生齐答：2个数，本文转自免费数学资源网转载请注明出处。

（板书：每次框几个数 2）2、第二次探索

师：同学们，上海世博会非常精彩，如果老师选择的不是“两日游”，而是“三日游”。（板书：每次框几个数 3）又有多少种不同的选择呢？

师：请同学们用透明方框在作业纸上框一框，找一找。(3)师：都好了吗？谁来说了自己的发现？

生1：有6种不同情况师：大家同意吗？

生齐答：同意。[板书：6]师：你是怎么想的？

生1：我移了5次，加上开始一种情况，就是6种。

生2：“三日游”每次要框3个数，还剩5个数，就要平移6次，也就是5种情况，再加上第1种情况，就是6情况。

师：噢，老师明白了，“两日游”每次要框2个数，“三日游”每次就要框3个数。

师追问：你又是怎么知道平移了5次的呢？

(4)生：我是用透明方框平移而知道的。

师：象这样每次