高中数学课件：教学课件3-1-1椭圆及其标准方程第一课时.pptx

3.1.1椭圆及其标准方程长沙市明德中学郭文静

问题1：我们知道，用一个垂直于圆锥的轴的平面截圆锥，截口曲线（截面与圆锥侧面的交线）是一个圆，如果改变圆锥的轴与截面所成的角，会得到怎样的曲线呢？我们通常把椭圆、双曲线、抛物线称为圆锥曲线.1.圆锥曲线的形成一、立足全章，了解现实背景

公元前4世纪，古希腊数学家梅内克缪斯在研究“立方倍积”问题过程中，发现用不同角度的平面截圆锥面，可以得到不同的曲线，这是圆锥曲线的雏形.公元前3世纪，古希腊数学家阿波罗尼奥斯在著作《圆锥曲线论》中将圆锥曲线的性质网罗殆尽，几乎使后人没有插足的余地.17世纪，笛卡尔发明了坐标系，将几何和代数相结合，创立了解析几何学，推动了圆锥曲线的发展.纯几何方法代数方法具有普适性，程序化地、精准地计算2.圆锥曲线的发展简史一、立足全章，了解现实背景

3.圆锥曲线与科研、生产和生活有着紧密的关系开普勒第一定律：所有行星绕太阳的轨道都是椭圆。发电厂冷却塔的外形线是双曲线探照灯反射镜面、卫星接收天线是抛物线绕其对称轴旋转所成的抛物面一、立足全章，了解现实背景

问题2：本章我们继续采用坐标法，类比直线与圆的方程的研究过程，我们应该按照怎样的研究路径来研究圆锥曲线呢？现实背景曲线的概念曲线的方程曲线的性质实际应用4.明确研究路径一、立足全章，了解现实背景现实背景揭示了研究的必要性，曲线的概念是建立曲线方程的依据，而曲线的方程是研究曲线性质的工具，有了曲线的概念、方程及其性质才能研究曲线的实际应用。

二、归纳抽象，建构椭圆的概念我国航天事业取得了举世瞩目的成就！火星探测器天问一号神舟十六号载人飞船经过多次变轨后成功与空间站组合体交会对接。实现了中华民族千年飞天的梦想！神舟十六号再创历史，从1999年的神一到今天的神十六，成功率100%！

二、归纳抽象，建构椭圆的概念1.取一条定长的细绳，把它的两端都固定在同一点F处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点M）画出的轨迹是一个什么图形？·rFM1.实验探究类比圆，研究距离圆满足的几何特征是：动点到一个定点的距离|MF|等于常数。把细绳的两端拉开一段距离，分别固定在两点处|MF1|+|MF2|为常数，是什么图形？|MF1|-|MF2|为常数，又是什么图形？

实验动态图二、归纳抽象，建构椭圆的概念1.实验探究把细绳的两端拉开一段距离,分别固定在两点F1,F2，套上铅笔，拉紧绳子,移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线？（1）在画图过程中，细绳的两端是固定的还是运动的？（2）在画图过程中，绳子的长度变了没有？说明了什么？（3）在画图过程中，绳子长度与两定点距离大小有怎样的关系？

1.实验探究：几何画板演示二、归纳抽象，建构椭圆的概念动点到两个定点的距离的和等于常数。画出的轨迹是椭圆。

问题3：你能类比圆的定义，用精确的数学语言给出椭圆的定义吗？二、归纳抽象，建构椭圆的概念定义：我们把平面内与两个定点F1，F2的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆.2.椭圆的定义这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距.?思考：定义中的条件：“大于|F1F2|”能不能省略？

条件动点的轨迹|MF1|+|MF2|>|F1F2||MF1|+|MF2|=|F1F2||MF1|+|MF2|<|F1F2|归纳：|MF1|+|MF2|与|F1F2|的大小关系所确定的点的轨迹如下表:当|MF1|＋|MF2|＝|F1F2|时2.椭圆的定义二、归纳抽象，建构椭圆的概念当|MF1|＋|MF2|<|F1F2|时椭圆线段F1F2不存在

3.生活中的椭圆二、归纳抽象，建构椭圆的概念

例1:判断分别满足下列条件的动点的轨迹是否为椭圆.(1)到点F1(-2,0)和点F2(2,0)的距离之和为6的点的轨迹;(2)到点F1(-2,0)和点F2(2,0)的距离之和为4的点的轨迹;(3)到点F1(-2,0)和点F2(0,2)的距离之和为4的点的轨迹.4.椭圆定义的辨析二、归纳抽象，建构椭圆的概念OxyF1F2

椭圆方程的建立——步骤一：建立直角坐标系步骤二：设动点坐标步骤四：代入坐标步骤五：化简方程步骤三：限制条件列等式问题4：类比圆的方程建立过程，你能说出用坐标法建立椭圆方程的大致步骤吗？三、合理建系，推导方程步骤六：检验

F2F1Oxy追问1：观察椭圆的形状，如何建立坐标系可能使得椭圆的方程形式简单？三、合理建系，推导方程以经过椭圆焦点F1，F2的直线为x轴，线段F1F2的中垂线为y轴，建立直角坐标系xoy。对称美

1.建系：以经过椭圆焦点F1，F2的直线为x轴，线段F1F2的中垂线为y轴，建立直角坐标系x