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SP联合PBL教学法对护理教学质量的提升评价

李媛

新疆维吾尔自治区人民医院胸外科，新疆乌鲁木齐830000

摘要：目的本研究旨在评估明确标准化病人（SP）联合以问题为导向（PBL）教学方法对护理教学质量提升的效

果。方法研究期间从2021年1月开始，直至2023年3月结束，研究主体选择：在我院的70名护理实习护生。

根据是否实施SP联合PBL教学法的情况将护生分为对照组和探究组，旨在了解SP联合PBL教学方法对护理教学

质量提升的具体影响。结果分析：探究组护生自我管理能力为（89.73±5.13）分，对照组为（82.34±5.76）

分，t值为5.599，P值为0.000；探究组护生信息能力为（94.43±4.82）分，对照组为（88.79±5.04）分，t

值为4.784，P值为0.000；探究组护生学习合作能力为（86.27±5.01）分，对照组为（80.12±5.82）分，t值

为4.737，P值为0.000，探究组在自我管理能力、信息能力和学习合作能力方面表现出较高水平。与对照组护生

相比较，对比差异有统计价值（P＜0.05）。探究组护生的理论成绩为（95.12±4.62）分，对照组为（89.73±

5.76）分，t值为4.318，P值为0.000；探究组护生实践成绩为（93.24±5.73）分，对照组为（88.12±6.42）

分，t值为3.520，P值为0.000实习考核理论与实践成绩探究组护生高于对照组，对比差异有意义（P＜0.05）；

探究组教学满意度为94.29%，对照组为77.14%，卡方值为4.200，P值为0.040，探究组护生教学满意度明显高

于对照组，差异有对比意义（P＜0.05）。结论在临床护理教学过程中选用SP与PBL联合教学法，可以良好提

升护理教学质量，表现在提高护生自主学习能力、实习考核成绩和教学满意度三方面，可见其在临床中的应用价

值，可以在临床护理带教中广泛推荐应用。

关键词：SP；PBL；护理带教；教学质量

中图分类号：R47;G642

临床带教是现阶段医疗教育事业中至关重要的内研究开始于2021年1月，并于2023年3月结束。

容，不仅有助于提高护生的临床能力，对医疗事业的参与研究的对象是70位护理实习护生。在选择研究对

发展也极为重要。在过去，临床带教方法有着众多选象时，根据以下标准进行了筛选：首先，排除了长时

择，然而，随着医疗改革的不断推进，临床对医疗服间缺席护理实习的护生；其次，排除了不愿意主动参

务的要求日益提高，目前的临床带教未能完全满足医加或对研究有反感情绪的护生；此外，我们还剔除了

护人员所需求的标准。因此，必须认真思考如何进一研究期间严重违规或违法的护生；另外，我们也排除

步改进临床带教的方式，以使之能够更好地满足现代了在研究期间前往其他医院学习或中断学习的护生。

医疗服务的高要求。为适应临床护理服务要求提高的而在最终选取研究对象时，着重考虑了护生在校期间

状况，需要积极改进带教方法，解决护理带教中存在学业的良好完成情况，同时也考察了是否了解研究内

的问题，引进新型的护理带教方式，确保护理带教能容并签署了同意书。最后，选择了那些积极配合完成

[2]

够提高护生的综合能力，促使其良好适应临床护理实研究的护生作为我们的研究对象。依据是否实施SP

践，为患者提供良好的护理服务，有效发挥护理人员联合PBL教学法将研究对象予以分组，探究组由35名

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在医疗团队中的作用。本次研究随机选择在我院的成员组成，其中男性占4人，女性占31人。其中，有

70名临床实习护生，研究SP联合PBL教学法在临床护