罗岗深度学习的目标与评价建构(2015).ppt

6.深度学习与布鲁姆的教育目标分类法与及SOLO分类法的关系布鲁姆的认知目标分类还存在一定的局限性，特别是与深度学习密切相关的高阶思维能力评价上的不足。于是比格斯和克里斯提出SOLO分类法作为补充。深度学习评价在传统的三维教育目标分类法的学习评价体系中纳入SOLO分类法。如图1所示。高阶思维能力与SOLO分类法7.深度学习与认知目标、动作技能目标分类法的关系

1）认知目标与浅层学习、深层学习的关系深度学习要求学习者掌握复杂、高水平、的动作技能1熟练掌握复杂动作技能是深度学习的基本要求。高水平的动作技能的迁移应用是深度学习的关键环节。新动作技能的创造是深度学习的最高目标2342）深度学习与动作技能目标分类法的关系2）深度学习与动作技能目标分类法的关系

8.深度学习与情感目标分类法的关系？克拉斯沃尔将情感领域的教育目标按等级层次排列分为接受反应、价值评价、组织及价值体系个性化。学习者的认知过程和情感过程是交织在一起的。因为深度学习始于强烈的学习兴趣，内在的学习动机，正确的学习态度，是一种积极的学习态度。所以在情感上会有更积极的态度。而深度学习在情感目标分类法上的目标层次为价值评价、组织、价值体系个性化，其情感水平处于较高的层次。8.深度学习与情感目标分类法的关系？认知目标与情感目标的相互影响认知目标与情感目标的相互影响总结总结谢谢大家作业：

用一个表来表示深度学习评价。*模板来自于*模板来自于***深度学习的目标与评价体系的构建目录什么叫浅层学习什么叫深层学习深度学习与终身学习能力、知识创新能力、自主学习能力有什么关系深度学习评价深度学习的案例深度学习与布鲁姆的教育目标分类法与及SOLO分类法的关系深度学习与认知目标、动作技能目标分类法的关系深度学习与情感目标分类法的关系1.什么叫浅层学习？浅层学习记忆方式：被动的、机械的、记忆性的知识体系：零散的、孤立的、无知识建构学习投入程度：外在的学习动机、消极的学习态度、消极的情感投入思维层次：低级思维学习目标层次：低水平的、简单的动作技能学习结果：迁移应用能力低浅层学习但是对其中内容却不求甚解，这种学习使学生在课后不久就忘记了所学知识。对书本知识和教师讲授的内容进行简单的记忆和复制；浅层学习的认知水平停留在识记和理解两个层面上，学习者被动地接受学习内容；深度学习是学习者根据自己的学习兴趣和需求，在理解的基础上主动地，批判性地学习新思想和知识。运用多样化学习策略来深度加工知识等，构建个人知识体系并有效迁移。2.什么叫深度学习？学习迁移：是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。如举一反三、触类旁通的作用。比如，学生回家看报刊杂志时，在文章中发现有在学校学习的新的单词；学生学了三角方程中关于正余弦的方程，A/B=cos的公式，并能有效地利用这一公式计算“由斜面下滑的物体的加速度”等。如作为先行学习的加、减、乘法能力的学习，对以后更高级的除法能力学习具有促进作用。也就是说为了学习除法，必须充分掌握作为前提条件的加、减、乘法的运算。深度学习并将他们融入原有的认知结构中个，能够在众多思想间进行联系；它指在基于理解的基础上，学习者能够批判性地学习心得思想和事实；深层学习的特点：1）意味着理解与批判2）意味着联系与构建3）意味着迁移与应用并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策，解决问题；3.深度学习与终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力的关系？

（1）终身学习：是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生，持续学习过程。其特点:终身性、全民性、广泛性、灵活性、实用性（2）自主学习：以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。（3）知识创新能力：是运用知识和理论，在各种领域中不断提供具有经济价值和社会价值的新思想，新理论，新方法和新发明的能力。3.深度学习与终身学习能力、知识创新能力、自主学习能力有什么关系？1）深度学习是学习者的终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力的基础；2）深度学习能够促进学习者终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力的发展；3）学习者终身学习能力、自主学习能力和知识创新能力的发展又能反作用于深度学习，有利于学习者保持积极学习，推进学习者深度学