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光的反射说课;说课流程：;1.教材地位及作用
《光的反射》是八年级物理〔人教版〕第四章第二节的内容。光的反射是日常生活中常见的现象之一，它不仅是前面光的直线传播知识的延伸，同时又为学习平面镜成像和光的折射定律的奠定根底，起到承上启下的作用。;;3.教学重点和难点;;?刚入初二的学生尝试小组合作学习的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，学生仅仅是初步具有分析实验现象、归纳总结结论的能力。所以怎样巧妙设计教学过程，既让学生实实在在地进行探究，又能按时完成教学任务是我们这节课的最大着力点。
;1.教法
为了突出重点，突破难点，实现教学目标，本节课整体上以教师为主导，学生为主体。
采用实验探究、观察分析、总结归纳、启发式教学法。;导入新课
(２分钟);1.回忆
上节课光沿直线传播的相关概念。
2.引入：
点燃一根蜡烛，同学们能看到蜡烛吗？为什么？
一个小熊，同学们能看到小熊吗？为什么？
;鉴于八年级学生的知识储藏实际情况，对于光学的学习处于根底阶段，先让学生自主学习，再对知识点总结和补充。;光射向物体表面时，有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射;2、一点、两角和三线;实验探究总结规律：;2.猜测与假设：
1.反射角与入射角相等
2.反射角与入射角不相等;4.小组讨论设计实验：;;入射角;探究2：反射光线、入射光线，法线的位置关系如何?;
1.反射光线、入射光线、法线在同一平面内。三线共面
2.反射光线和入射光线分居在法线两侧。两线分居
;;平面镜;课堂小结;
课本76页的动手动脑学物理的1、3、4题，通过这几题的练习对本节课的相关知识点进行复习。
;;?我在本节课的教学过程设计中遵循“物理教学是实验与活动的教学”这一理念，努力实现一切教育活动“以学生开展为本”在设计的各种情境和活动中，充分表达学生是反射规律的发现者，课堂的主人翁、知识的建构者；教师是学生学习过程中的引导者、合作者和组织者。通过本节课的探究和训练，使学生获得研究问题的思维方法，体会到“生活处处有物理??生活处处用物理”。??
;;
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