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《白鹅》教学反思(15篇)

《白鹅》教学反思(15篇)篇1

《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章结构极其简单

，全文围绕一句“好一个高傲的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展

示白鹅的骄傲，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式

和活泼、流畅、诙谐、准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方

法。

因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的准确，认识到作者对事物的观

察的细致，更重要的是，要让学生认识到作者语言的“别有用心”，也就是让学生

体会到反语的独特魅力。

针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“高傲”入手，设计了几个大问

题，让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅

的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、

大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。

应该说，这篇文章的理解是有一定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第

一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说

的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采用

多种教学方式和方法，比如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或

想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对

白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅

做自我介绍……

这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也

确实如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的语言，进而

感悟白鹅的高傲，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的认识仍只是停留在“白

鹅”叫声大而严厉，而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞赏。我有点急

，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职勇敢和忠诚，进而使学生触

摸作者的写作意图，领会作者对白鹅的喜爱。当然，学生很不错，一点就能领悟到

。但是我想，让学生真正认识到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃

相做进一步的引导和交流。

《白鹅》教学反思(15篇)篇2

《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家

笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣;二是通过阅读

体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性

和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重

点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象左顾右盼，好一个高傲的动物。到

鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从严肃郑重

的叫声、大模大样的步态、从容不迫的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描

述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外

，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕好一

个高傲的动物，分别从叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点，每个部分都有一

个总起句(过渡句)，是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采

用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用看贬实褒表达方法，表达对白鹅的喜

爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基

础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运

用文中的词语。

⑵有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

⑶

揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语

言。

有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅

的喜爱之情。

师：昨天我们学习13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的?

生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──(让6、7位同学说)听得

出来你们都很喜欢这个高傲的动物。生读好一个高傲的动物!而鹅不仅表现在姿态上

，更表现在

师：这节课我们深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅。赶快读读3～

7小节，看看哪些句子表现出白鹅的高傲，把你最喜欢的句子用波浪线画下来。

师：现在我们来交流交流，你可以读你特别喜欢的句子也可以谈你的体会。

生：我从白鹅的叫声中体会到他的高傲!见到生客他必然厉声叫嚣，