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从终身发展角度看教师职业倦怠感

教育学院第四届“志汉杯”学生学术竞赛作品

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从终身发展的角度看教师

职业倦怠感

姓名：陈屿

指导教师：秦旻

学院班级：教育学部2010级师范二班

联系方式现了比较严重的工作倦怠，即10个教师3个倦怠。教师的职业倦怠感是由其从事的工作缺乏新意或自身能力不足无法有效解决工作中遇到的问题导致，那么，终身学习、终生发展能否解决教师职业倦怠感，备受争议又被寄予厚望的免费师范生们有能否摆脱职业倦怠感呢？因此，在这种背景下笔者开始从终身发展的角度分析教师职业倦怠感，并渴望提出一点有用的意见建议。

研究价值

教师职业倦怠感是由教师本人和社会基本条件两方面因素导致的，本文通过对以上两方面进行分析，试图从更客观、可操作的层面对教师职业倦怠感的产生做出解释，并提出相应意见，以期对教师职业倦怠感问题的解决有一点点价值.

教师职业倦怠感产生原因

社会基本条件方面

公共图书馆现状。尽管目前已经是信息化时代，但要在全社会形成一种读书的氛围、一种终身学习的共同观念，公共图书馆仍然有着不可替代的作用。那么，我国目前公共图书馆现状如何呢？以我国县级公共图书馆为例，当前我国大部分地区县级图书馆普遍存在以下问题：（1）服务设施和硬件设施比较落后。县级图书馆属地方行政办馆，办馆质量完全取决于地方领导重视与否，而在市场经济时代图书馆质量与经济指标无关，因此，很多地方领导不重视图书馆建设，资金也就很难得以保障，从而造成房旧、书旧、设施设备老化。（2）工作时间与行业要求矛盾。图书馆服务的对象多为机关工作人员、在校师生等，他们只能在下班、放学或双休日、节假日才能到图书馆来学习，但目前不少图书馆的服务时间和大多数单位的上下班时间同步，而双休日、节假日又不开门，图书馆因此并不能很好的实现其教育职能。（3）服务形式和项目单一。目前大多数县级图书馆的服务仅局限于为到馆读者服务，只是提供图书借阅、报刊阅览服务，像送书。资料复印、电子阅览室等由于种种原因根本没有开展。公共图书馆的种种问题注定了其无法完成在全社会营造一个读书、终身学习的氛围，作为普通公民的教师又怎么会一定是一个终身学习，不断发展的人呢？

中学图书馆现状。学校图书馆是教师进一步学习最方便的通道，在教师终身发展中占有重要地位。北京市教委基教处2009年对全市18个区县的511所中学图书馆进行调研，其调研报告《北京市中学图书馆现状调研报告》及时了目前北京市中学校图书馆存在的问题。（1）图书馆馆舍面积不足，设施设备陈旧。大多数馆舍的人均面积达不到0.5平方米，有些学校的图书馆还是资料库、阅览室共用一间。由于馆舍小，导致馆藏空间不足，已接近饱和。阅览空间并不足，座位普遍少或没有座位，远不能满足师生需求。馆舍面积小已成为制约中学图书馆发展的瓶颈之一。（2）藏书问题：馆藏图书陈旧、结构不合理、质量不高、更新较慢。受多年应试教育的影响，图书馆收藏了大量题解、题库、教参等无法适应新课改需求，失去了原有的参考价值。有的学校太过于注重学生用书而忽视了教师用书。（3）馆员队伍建设：目前，北京市图书馆人员队伍还不能适应新课改要求。主要表现在人员学历偏低，人员老化，职称结构不尽合理，专业技术人员偏少，多数学校的管理员基本由教师或其他岗位的管理人员兼任，业务素养有待提高，管理水平不高，服务意识不强，不能进行科学的归类和排架，从而导致整个图书馆呈现一种无序、分散的状态，大大影响了检索的效率和图书馆功能的发挥和资源的开发利用。（4）现代信息技术应用不够。表现如：自动化管理程度不高，图书管理软件还没有完全普及，电子阅览室建设有待加强。

在职培训现状。首先，在职培训表现出功利当前，片面追求高学历，不对短期或普通的培训感兴趣，较少教师愿意参加与学历、晋升机会和收入关系不大的但对教学有帮助的许多培训活动。其次，在职培训只重形式，不讲效果。除教育硕士外，中小学教师的培训基本由有关的教育主管部门安排，名目繁多。虽然有些培训项目是必要的，但，往往由于培训时间过短，培训内容和方式过于死板和枯燥。培训指导教师水平较低等原因而收不到实际效果。教育内容与实际脱节，教育培训的目的即更新在职教师教育观念，提高他们的能力。这要求指导教师拥有丰富的一线教育教学经验和最新的教育理念。但一些学校不重视校本培训的开发，依赖教育主管部门请来的指导教师，而这些指导教师往往缺乏中小学教育教学经验，培训课堂上全是抽象空洞的教育理论，缺乏实际案例与师生交流，教学理论很难与教育实际联系起来进行反思，自然教师的教育教学技能也就不可能得到提高。这种只重形式，不讲效果的一厢情愿式的培训完全忽视了教师的自身需求，必然