高中数学课件：二轮微专题复习策略探究.pptx

二轮微专题复习策略探究涟源市第一中学时间：2023-3-26产生的背景五一三二四微专题的实施过程中的困惑微专题的意义写在最后高三复习现状与微专题产生的背景如何在最后的阶段，提升教学的整体质量,使学生能够在课堂中更加有效地接受数学思维的培养,从而获得满意的成绩,属于长期性的、持久性的重要研究课题，也是困扰着高三教师的难题之一。一二轮“微专题”教学的意义二轮“微专题”是指立足于学情、教情和考情，针对具体的知识点、易错点或解题方法，精选某些角度新、切口小、针对性强的小专题。它有利于帮助学生更好地纠正易错点，强化重点、弥补盲点、突破难点。二二轮“微专题”教学的尝试选择怎样的微专题，用什么方法去解决微专题，期望微专题达到什么效果，教师在设计微专题前都必须思考这些问题，在课前需要做好充分的准备，投入更多的时间和精力去提升自我专业能力。三基于学生的易错易混内容基于高考考点分解细化基于学生学习的重点与难点基于具体知识的综合应用1、立足高考，精选微专题真题呈现导入新课方法形成小结作业活动探究近年来高考和模考中频繁出现同构式试题，这类问题融合在高中数学各个板块，因而针对同构形式展开研究与思考，探寻同构规律。小试牛刀2、探索辨析，构建微专题“导数中的指对跨阶同构”导入新课2、探索辨析，构建微专题“导数中的指对跨阶同构”取对数一、问题引入1.常见的同构变形例：有些特殊问题，我们可以变形成除了变量不同其余地方均相同的同构式，再构造同构函数进行处理，从而达到简化计算的目的。导入新课活动探究2、探索辨析，构建微专题“导数中的指对跨阶同构”二、活动探究1、请同学们完成下列问题：????????????????????????升阶降阶二、活动探究2、如何构造一个同构模型：?活动1：请同学们从以前熟悉的不等式问题入手，以前面的常见函数进行构造，自己改编一个指对同构的问题。活动2：请同桌同学交换一下各自改编的命题，看能否用同构函数解决。8导入新课方法形成活动探究活动探究设计意图：学生进行小课题的学习是一种研究性学习,过程是非常重要的，学生经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程,在此过程中学会一些探索的方法。2、探索辨析，构建微专题“导数中的指对跨阶同构”三、方法形成?典型例题1设实数若对，不等式恒成立,则的取值范围是__________三、方法形成方法总结：1、核心变形公式：2、方法归纳：指对共存两边分，媒介要与指真同，选择其一化指对，对比变形同构成。3、题型总结：三、方法形成?(2)商型(3)和差型?8导入新课方法形成活动探究方法形成设计意图：学生大胆尝试对问题的探究，归纳解题方法，形成解题思路，建立适当的数学模型，做到有章可循、有法可依。小试牛刀2、探索辨析，构建微专题“导数中的指对跨阶同构”四、小试牛刀练一练：对下列不等式或方程进行同构变形，并写出相应的同构函数.????真题呈现导入新课方法形成活动探究小试牛刀设计意图：探寻“同构”的本质后，再引导学生去解决更高层次的问题，寻求更一般的规律，探索新的结论。小试牛刀2、探索辨析，构建微专题“导数中的指对跨阶同构”五、直击高考?典型例题2（2020年新高考山东卷21题）已知函数(1)当时，求曲线在点（1，）处的切线与两左边轴围成的三角形面积.(2)若，求的取值范围.真题呈现导入新课方法形成小结作业活动探究本环节“链接”高考真题,深化微专题.

设计意图：引领学生把握高考的考向和脉络，更能提升学生的思维，还有助于提高学生的数学素养，培养学生探究新知的能力。小试牛刀2、探索辨析，构建微专题“导数中的指对跨阶同构”010203命题大多以两种形式呈现：方程（组）的同构式、不等式的同构式。同构呈现的形式大多落地生根到函数与方程，考查函数的性质与方程的根相关知识点！同构式在函数、方程、不等式、数列、解析几何中均有应用3、触类旁通，升华微专题结构一致性同构3、触类旁通，升华微专题:好题赏析圆锥曲线的双切线问题斜率和积的双割线同构0102033、触类旁通，升华微专题好题赏析：1）结构一致性同构3、触类旁通，升华微专题好题赏析：2）圆锥曲线的双切线问题3、触类旁通，升华微专题好题赏析：3）斜率和积的双割线同构层层设置问题，启发学生多层次、多角度地辩证分析问题触类旁通层层揭开问题的“面纱”，以此突出专题教学的重点，突破教学难点选取与教学内容或者方法相关的例题和习题打破学生思维定式，激活学生的数学思维，培养学生的发散思维和创新思维3、触类旁通，升华微专题123二轮“微专题”教学中的困惑微专题复习具有适量性、主题性、针对性、创新性等基本特征。在开展微专题复习与准备微专题教学资料时,如何确定好微专题的主题、微专题的角度、微专题具体