16 散文两篇《永久的生命》课件（42页PPT）.pptVIP

永久的生命严文井

教学目标1.通读课文，概括作者的观点，领会其中包含的人生哲理。2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。3.把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。

冰心说，生命像一棵小树，从地底聚集起许多生力，在冰雪下伸展，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。也有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽。还有人说，在作家严文井的笔下，生命又是什么样子呢？让我们一起来寻找答案吧！课堂导入

严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武汉人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。2005年7月20日病逝于北京。《永久的生命》发表于1942年，作者时年27岁。作家作品

文体常识抒情散文叙事散文写景散文哲理散文散文以叙事为主，叙事情节不求完整但很集中，以记叙、描写为主。以抒发作者感情为主，多采用直抒胸臆法、托物言志法、借景抒情法等。以描绘景物为主，或借景抒情，或寓情于景，多采用移步换景法抓景物特征。注重议论说理，或议论现象，或阐述道理，或表达观点感情。议论往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。

写作背景《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。

1、重点字音臼齿（）兴味（）洗涤（）牛犊（）茸毛（）繁殖（）蔓延（）凋谢（）混为一谈（）基础积累màndiāozhíhùnxìnɡdídúrónɡjiù

2、多音字基础积累（）肮脏（）内脏脏zāngzàng（）蔓菁（）蔓延（）藤蔓蔓mánwànmàn

3、形近字基础积累bīn（）临濒pín（）率频jiù（）齿臼bái（）色白

3、形近字基础积累炫（）眩（）炫耀头晕目眩xuànxuàn茸（）葺（）茸毛修葺rónɡqì

3、形近字基础积累犊（）椟（）牍（）赎（）牛犊买椟还珠尺牍赎罪dúdúdúshú

4、词语释义兴味：兴趣、趣味。洗涤：冲荡;清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等卑微：形容卑贱微小，地位低下。消逝：指慢慢逝去，不再存在;消失。凋谢：①（草木花叶）脱落、衰落、零落：百花～。②指老年人去世：老成～。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。基础积累

整体感知

1、说说你对题目的理解。没有永久的生命：世界上万事万物都有自己的生命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。有永久的生命：个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体永远生机勃勃。

2、文中作者的观点是什么？我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。生命是永久的

3、根据课文内容将下面的小标题补充完整理清行文思路。第1段：慨叹有限的生命第2段：感动的生命第3段：感谢的生命第4段：赞美的生命第5段：咏叹生命的奇迹神奇永久永存

4、速读课文，圈出关键词。找出作者情感变化的原因。可怜感动感谢赞美

4、速读课文，圈出关键词。找出作者情感变化的原因。可怜感动感谢赞美个体生命有限，过去了的时间永不再回来。生命流动着，永远不朽。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

5、朗读课文，整体感知，梳理文章结构第一部分：（1）先谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分：（2）再通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。第三部分：（3-5）最后了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。章法井然欲扬先抑

合作探究

1、第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？时光一去不返，个人生命是有限的。不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。

2、第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？第2段以小草和小牛犊为例第3段生命本体的流转第4段议论现实外在现象生命的内部特征批判暴君，赞美永久的生命

3、怎样理解“生命自身”的不朽？生命对于个体是暂时的，对于整个生命长河是不朽的。个体会消失，但生命的长河仍在继续，“一万年前”“一万年以后”都是一样的，新生命是不断创造的流动与神奇。

4、“分开来”“合起来”分别指什么？“分开来”指的是个体的