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素质教育

一、素质教育观的定义和内涵

素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的

教育观。素质教育观以为，教育活动应该指向人的整体的、全面的素质发展，令人的整体质量、全面

素质获得提高。即天生的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全

面发展。

(1)素质教育以提高公民素质为根本主旨

(2)素质教育是面向全体学生的教育

(3)素质教育是促使学生全面发展的教育

(4)素质教育是促使学生个性发展的教育

(5)素质教育是以培育学生的创新精神和实践能力为重点的教育

二、国家实行素质教育的基本要求

1.面向全体2.促使学生全面发展3.促使学生创新精神和实践能力的培育4.促使学生生动、开朗、主动地发展5.着眼于学生的一生可连续发展

三、学校教育中张开素质教育的门路和方法

(一)深入教育改革，为实行素质教育创办条件

课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六项详尽目标：

1.改变课程过于重视知识教授的偏向.重申形成踊跃主动的学习态度，使获得基础知识与基本技术的过

程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2.改变课程结构过于重申学科本位、科目过多和缺少整合的现状，整体设置九年向来的课程门类和课

时比率，并设置综合课程，以适应不一样样地区和学生发展的需求.表现课程结构的均衡性、综合性和选择

性。

3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重视书籍知识的现状.增强课程内容与学生生活以及现代社

会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，优选一生的基础知识和技术。

4.改变课程实行过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状，建议学生主动参加、乐于研究、勤

于着手，培育学生采集和办理信息的能力、获得新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及沟通与合

作的能力。

5.改变课程议论过分重申甄别与选拔的功能，发挥议论促使学生发展、教师提高和改进讲课实践的功

能。

6.改变课程管理过于集中的情况.实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生

的适应性。

(二)优化结构，建设全面推动素质教育的高质量的教师队伍

1.更新教师的教育见解2.提高教师的师德涵养3.增强教师任职进修制度，进一步提高教师的待遇.优化学校管理

(三)将教育目的落实到讲课之中

(四)讲课内容要与生活实质亲近结合

(五)调动学生的主动性和踊跃性学生观

一、“人的全面发展”的思想

关于人的全面发展的思想学说是我国确定教育目的的理论依据。

人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、友善、充分的发展，还包含人的道德的发展。

人的全面发展的基本内容：

1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的

2.旧式分工造成了人的片面发展

3.机器大工业生产供应了人的全面发展的基础和可能

4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件

5.教育与生产劳动相结合是培育全面发展的人的独一门路

二、“以人为本”的学生观

1.学生是拥有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在

(1)学生在教育活动中处于主体地位

(2)学生拥有个体独立性，不以教师的意志为转移

(3)学生在教育活动中拥有主体的需求与责权

2.学生是发展的人，拥有巨大的发展潜力

(1)学生的身心发展拥有规律性

(2)学生拥有巨大的发展潜能

3.学生是拥有个性与差其余人(学生是独到的人)，拥有自己的独到性

(1)人的全面发展是以认可学生差异和个性发展为基础

(2)学生的个性与差异要求的确贯彻因材施教的教育理念

三、教育公正与学生的共同发展

1.促使全体学生的共同发展要以教育时机均等为基根源则

2.有差其余学生的共同发展

教师观

一、教师专业发展的要求1.学会学习，成为一生学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于研究，成为教育讲课的研究者4.重视沟通，增强交往与合作能力5.勇于创新，增强创新精神和实践能力

二、教师专业发展的门路

1.职前培训是教师从事专业工作的重要的基础阶段.是入职前的准备阶段。任职前培训要掌握从事教师所必需的学科专业知识和教育讲课知识，掌握专业技术，培育专业态度，形成专业涵养，为从事教育

工作确定基础。

2.入职培训是指经历过教师职前培训的人，在刚获得的教职岗位上，进一步认识、学习和掌握岗位知识与能力的培训。

3.任职培训

在我国，有大批的教育机构担当着教师的任职进修提高的任务，为教师供应多样化的任职学习课程。

同时，国家和地方也拟订了一系列教师任职学习进修的制度，指引和激励教师不停地学习。

4.自我教育是教师专业自我的主动建构过程。在教育讲课活动中，进行讲课反思，在实