1.2 说和做——记闻一多先生言行片段 课件 部编版语文七年级下册.pptx

说和做——记闻一多先生言行片段

观察标题，梳理思路请大家观察文本的标题，这个组合式的标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息？结合主标题副标题，我们知道文章写了闻一多先生的“说”和“做”。请同学们浏览文章，勾画文章开头、中间和结尾处直接点明先生“说”和“做”特点的语句，并据此梳理文章层次。

引用闻一多的原话，开篇点题“说和做”。“……——作为学者的方面”“……——作为革命家的方面”总领全文两个句子过渡

副标题提示了本文写的是闻一多先生的“言行片段”。具体来说，文章写到了哪些言行片段呢？请同学们速读文章，勾画出相关信息，并从“学者”和“革命家”两个方面加以概括。观察标题，梳理思路

阅读思考:

在梳理思路的过程中，我们以文章组合式标题为切入点，抓住文中与标题紧密相关、结构上起重要作用的句子，理清了文章的主要内容。观察标题，梳理思路

比读联读，探知形象文章第9自然段写到，闻一多先生作为革命家的“说”和“做”迥乎不同于作为学者的一面，而且一反既往。比较阅读文章的两个部分，找一找两种身份下的闻一多在“说”和“做”方面有哪些具体的不同？请大家默读圈点勾画，并批注思考，然后师生进行课堂交流。比较阅读

比读联读，探知形象子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于行。”比较阅读

关联阅读比读联读，探知形象两种身份之下的“说”和“做”为什么会产生这些不同？彼此之间有无关联呢？请同学们结合文章内容，联读时代背景资料，说说你的看法。

闻一多及其所处时代1930一1932年，闻一多在青岛大学任教，继续从1928年就开始的古代典籍研究。1932年秋一1937年，闻一多在清华大学任教。1937年7月，抗日战争全面爆发，闻一多前往西南联大任教。1943年，目睹国民党政府的腐败，闻一多愤然而起，积极投身反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日，在云南大学举行的李公朴追悼大会上，闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲，怒斥国民党特务。散会后，在返家中，先生突遭国民党特务伏击，身中十余弹，不幸遇难。

关联阅读比读联读，探知形象两种身份之下的“说”和“做”为什么会产生这些不同？彼此之间有无关联呢？请同学们结合文章内容，联读时代背景资料，说说你的看法。

研读目标：品位文章语言的诗意。研读路径：关注文中的细节描写，成语、四字词和对句的运用，多义词的使用，饱含情感的叙述、描写和议论等。研读成果汇报：以“我从文中''（字词句段均可）品味到语言的诗意，这个字（词、句、段）的诗意体现在”的句式进行班级汇报研读语言，体味诗意

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。细节描写细节描写细节传神，形象生动

仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。请同学们观察这个语句，想想分号前后的句子有什么特点。

仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。对句句意明晰节奏明快音韵铿锵研读语言，体味诗意

越钻研，越起劲；越钻研，越不放弃研读语言，体味诗意

人家说了再做，我是做了再说。“做”了，他自己也没有“说”。现在，他“说”了就“做”。本文多处出现“说”。联系上下文，思考这一组不同语句中“说”的表达效果。

人家说了再做，我是做了再说。“做”了，他自己也没有“说”。现在，他“说”了就“做”。第一句：反衬闻一多先生先做再说的务实低调。第二句：低调谦逊，更凸显一个爱国学者为救国救民研究学术的孜孜不倦。第三句：表现闻一多先生“言”与“行”高度统一，敢想敢为，英勇无畏。

人家说了再做，我是做了再说。“做”了，他自己也没有“说”。现在，他“说”了就“做”。用心炼字，语意凝炼

他，是口的巨人。他，是行的高标。联系全文来看，以“巨人”和“高标”的评价来收束全文有什么好处？研读语言，体味诗意

组装成诗，深悟精神选取课文中的句子进行组合，自创诗句不超过全诗的五分之一；诗歌主题鲜明；字数不少于10行，题目自拟。学习了文本，相信同学们以被闻一多先生的精神品质和人格魅力深深震撼。下面我们尝试用诗的形式，写下对闻一多先生的颂歌。

组装成诗，深悟精神口的巨人行的高标做了再说，——为国寻求药方。做了不说，——十年钻探典籍。说了就做，