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一、教学目标

温度和温度计

1、经历认识温度计、使用温度计的过程。

2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。

3、通过比较发现温度计的设计原理。

4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。二、教学重难点

重点：摄氏温度的读和写。

难点：选择正确角度观察温度计上的读数。三、材料准备

一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。

四、教学过程

教

学内容

教学

媒体

教师行为

学生行为

教学思路

1、引入。

实物

出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？

再让学生想办法验证自

己的猜想。

猜测。

思考，验证。猜想。

通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。

提出问题：热水比冷水热

多少？ 学生根据生活

引出课题：要研究热水比经验猜测。引起学生对生2、观实物冷水热多少，我们需要借助一 活经验的回忆。察几个仪器来测量热水和冷水的

种温 温度，这个仪器叫什么呢？

度 出示一种温度计，提示学计。 生：我们要正确使用温度计，

首先必须要认识这个温度计， 继续培养学生了解它有哪几个部分构成。 学生观察温度 良好的观察习

分发一种温度计，提示学 计的构造、刻 惯。

生：先想一想你准备怎样观察 度、标记、数字

温度计，然后仔细观察。 等内容。小组内交流一下自己的 学生交流。

发现。 通过再次观察

大家的观察结果是否一 解决小组内的样，有什么不同意见？可以通 不同意见。

过再一次仔细观察来解决你 学生对照问题，

们的不同意见。 检查自己是否 对学生正确使出示“使用温度计前需要 都解决了。 用温度计作一

3、了 看清楚的问题（教材上的 3 再观察。 次强化训练。

解温

个）”，提示学生：这3个问题

学生实验，观

度计

你都解决了吗？如果没有，再

察。

的原

观察一次。

理。

用手捂住温度计的玻璃

4、认

泡，观察温度计产生的变化。

学生讨论。

识各

放开手等一会儿再观察。

种各

讨论：温度计是根据什么

学生观察，交

样的

原理制成的？

流。

温度

分发几种不同的温度计，

计。

观察：它们有什么不同？有什

5、摄

么相同？

学生提出问题。

氏温

还有什么不明白的？

进一步激发学

度的

生对温度计的

读和

学生试读。

兴趣。

写。

出个题目考考你：

“25℃”，你会读吗？

学生回忆。

重视学生对温

广播、电视中的天气预报

度的读写感受。

员是怎样预报天气的呢？

写一写。

“28摄氏度”怎么写？

读一读。

“零下8摄氏度”怎么

学生观察，记

投影

写？

录。

片或

观察温度计上的液面，每

课件

人各自记下自己观察到的读

学生思考，交

引发学生对不

数。

流。

同认读结果的

交流一下：结果是否一

思考。

6、课

样？为什么会不同呢？

学生选择，说理

外延

出示三种从不同角度看

由。

及时给予必要

伸。

温度计的图片,让学生选择认

的材料辅助。

为正确的一种,并说说理由。

学生讨论概括。

小组讨论概括正确认读

温度计的方法。

回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。

学生课外在家长的帮助下进行活动。

将活动引向课外，为下一次活动作准备。