高三一轮复习语文课件（人教版新高考新教材）古代诗文阅读专题：文言虚词.pptVIP

梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力专题八文言文阅读第二节文言虚词语文内容索引突破点文言虚词是与文言实词相对而言的,是指没有实在意义的词语。主要包括代词、副词、连词、介词、助词和语气词等。虚词一般不充当句子成分,只表示一定的语法关系。高考对文言虚词的考查,通常融合到断句题和翻译题中,隐性考查常见文言虚词在具体语境中的意义和用法,并且对虚词的考查主要集中在18个常见虚词(而、何、其、乃、且、若、所、为、焉、也、乎、以、因、于、与、则、者、之)上。突破点虚词的意义与用法理解虚词,学会对比辨析、句中求意1.词性分析法许多虚词兼有几种词性,在不同的语境中具有不同的词性,词性不同其意义和用法也往往不同。【例】辨析下列句子中“则”字的意义与用法。①句中的“则”是副词,在句中表示判断、确认,可译为“就是”。②句中的“则”是连词,表示承接关系,译为“就”。2.语境推断法(1)依据句意辨析虚词。“(一方面)不通晓句读,(另一方面)不能解决疑惑,有的(句读)向老师学习,有的(疑惑)却不向老师学习,小的方面学习,大的方面却放弃,我看不出这种人有什么明智的。”根据句意,“句读之不知,惑之不解”应为“不知句读,不解惑”,因此句中的“之”是助词,宾语前置的标志。(2)依据相关文句的语气辨析虚词。第一个“其”表反问,第二个“其”表推测。(3)依据在句中的位置辨析虚词。两个“之”用在主语和谓语之间,取消句子独立性。3.比较确认法(1)比较意义虚实,确认意义与用法。【例】辨析下面两个“以”字的意义与用法。①句中的“以”,应该是动词(实词),意思是“认为”;②句中的“以”,则是介词(虚词),意思是“用”“拿”。(2)比较语法关系,确认意义与用法。【例】辨析下面句子中两个“于”字的意义与用法。粗看两个分句句式相同,两个“于”字用法、意义也应该相同,但仔细分析就会发现,两个句子的语法关系并不一样。“祸患”与“积”是主动关系,而“智勇”与“困”是被动关系,所以两个“于”字意义也不一样,前一个意思是“从”,而后一个意思是“被”。4.句中求意法(1)将虚词义项代入句中,确认正确义项。识记了常见虚词的基本用法,在阅读和答题时就可将它的每个义项代入句中,去挑选其中讲得通的一项,从而获得正确的答案。【例】辨析下面句子中“何”字的意义与用法。我们知道“何”的主要义项有:①疑问代词,译为“什么”“哪里”“为什么”等;②副词,译为“怎么”“多么”等;③同“呵”,“喝问”;④构成复音虚词“奈何”“何如”“何乃”“何其”等。一一代入进行理解和筛选,就不难确定副词“怎么”这个义项了。(2)替换陌生句子中的虚词,确认意义与用法。如果给出两个句子,要求辨析句中某个虚词的意义与用法是否相同,我们可以将其中理解得有把握的句子中虚词的用法和意义代入另一句来理解,看句子是否讲得通:如果讲得通,那用法和意义就是一样的;反之,意义和用法就不一样。【例】辨析下面句子中“为”字的意义与用法。这两句,我们知道②句中的“为”是介词“替”“给”,代入①句理解为“庖丁替文惠君解牛”,句子是通的,所以该处的“为”也作介词“替”“给”讲。即学即练阅读下面的文言文,完成后面的题目。夫人好学强记,老而不倦,其取舍是非,有人所不能及者。然好问自下,于事未尝有所专也。其平生养舅姑甚孝。盖侍郎七子,而少子五人,吴氏出也。然夫人之爱其长子,甚于少子,曰:“吾爱之甚于吾子,然后家人爱之能不异于吾子也。”故其子孙已壮大,有不知为异母者。居久之,二长子前死,夫人已老矣,每遇其嫠妇异甚,而身为字其孤儿,忘其力之惫也。其处内外亲疏之际,一主于恩,有谗讪踞骂己者,数困苦,常置之,不以动声色,亦未尝有所含怒于后也。有以穷归己者,急或分衣食,不为秋毫计惜,以其故至不能自给,然亦未尝不自若也。其嫁三从之孤女如己女,而待长子之母族如己族,盖笃行如此,而天性之所有也。其自奉养,未尝择衣食;其视世俗之好,无足累心者。方其隐约穷匮之时,朝廷尝选用其子,坚让至于数十,或谓可强起之,夫人曰:“此非吾所以教子也。”卒不强之。(选自曾巩《仁寿县太君吴氏墓志铭》,有删改)·······梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力梳理?必备知识强化?关键能力