教材分析和学情分析.pdfVIP

一、教材分析和学情分析：<BR>1、教材分析：信息技术学科是学科中最年轻的工具性

学科，同时又是知识技能更新最快的学科。《信息与信息技术》这一节是初中信息技术教材

的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科

的初步认识。<BR>本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学

生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉基本技能

综合运用”这一合理知识链的必要环节。<BR>新的学科的学习，对学生充满着挑战，能够

让学生在现有基础上产生一种求知的冲动。正是这种冲动，导致学生的理想和实际技能的不

平衡。<BR>基于此点，从信息技术本身学科特点出发，结合与生活实践的整合理念，设计

这一课时，目的在于让学生知道现今是信息高速发展的社会，了解“适者生存，不适者淘汰”

的这一社会现实，唤起学生的生活体验，培养学生的信息素养。<BR>2、学情分析：学生对

微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。（每次上信息技术课

之前，学生在机房门口早已排好了长长的队伍，穿好了鞋套，等着老师的到来。特别是第一

次接触计算机的同学，用手摸一摸显示器都会欢欣鼓舞）<BR>基于对学生情况的分析，我

将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能

亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。<BR>3、

本节课的内容：了解信息的特征和信息的表达方式；<BR>重点：信息的特征；<BR>难点：

培养能从各种途径获取信息的思维习惯，以及培养辨析信息的能力。<BR>二、说目标：

<BR>1、一个指导思想：<BR>“使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极

目标就是：把复杂的问题简单化，对推动社会的发展作出贡献。”<BR>2、两个学会:学会信

息的特征和信息的流程；<BR>3、一种体验和一种培养：<BR>以信息处理为主线，注重培

养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用

的全过程，并在其中享受快乐；<BR>4、多种收获：<BR>养成在获取信息到运用信息的思

维习惯，通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、自悟的

能力；通过对学生的上机姿势矫正、上机时间和休息时间的合理分配，使学生养成劳逸结合

的习惯。通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力.

评课稿执教这两节课的教师整体水平较好，他们在教师的教育观念与

教学思想的更新上，对教学内容的驾驭与处理上，教学方法与教学手段的优化组

合上，教学模式的研究探索上，均有值得我们学习的特点：

一、把握重点，巧妙设计

《画图》一课中，教师用幻灯片的演示贯彻在整个教学过程中，以完成一个

个具体的步骤为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个步骤之中。学生在教师的引

导下，通过完成一个个步骤逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建

构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，

突出了在“做”中“学”的思想。一般，信息技术的教学很少运用幻灯片进行教学，

学生只是在电脑上看教师的操作，然后进行简单的模仿。然而戴徐老师却别具匠

心，将认识画图的关键性步骤通过幻灯片展示出来，给学生以深刻的印象，又让

学生不觉得学习的枯燥，同时又体现了教者对本课教学重点的把握。

本节课的教学中，戴徐老师的语言也很有启发性，在“画图”中，还有一

种方法可以达到改变画布大小的作用，请同学们找一找，仔细观察画布边缘的小

方块，看他们什么作用？不直接告诉学生，而让学生通过自己的探索去发现，这

样的收获效果无疑会较教师直接演示好上很多，确实体现了教师为主导，学生为

主体的课堂教学。

通过“学生向其他学生讲解展示自己一种画图工具”，既激发和保持了学

生的学习积极性，又让使他们有成就感，更激发他们向更高目标前进。

二、创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性

比如说，单老师首先通过一个展示两张不一样画报的情景导入新课，使学生

在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机的处理竟然可以

做出这么美的作品”。从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。使要

我学变为我要学。