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山东开放大学学报2024年第1期
开放教育“混凝土结构设计原理”
课程教学探索
———以山东开放大学为例
王旭
(山东开放大学,山东济南250014)
摘要:开放教育土木工程专业核心课程“混凝土结构设计原理”内容繁杂、半理论半经验公式多、内容
与多课程交叉、工程实践性强。而开放教育学生职业、年龄分布广、基础薄弱,在传统的教学方法下学习效果
较差。基于开放教育土建专业学生群体特征分析,结合当前构建开放灵活教育体系的要求,从课程思政、实际
案例结合、概念性设计融入、全过程考核等方面对课程教学进行探索,创建出灵活多变的教学方法,在实践中
激发学生的学习积极性,提升教学效果。
关键词:混凝土结构设计原理;开放教育;教学目标;教学方法
中图分类号:G724.82文献标识码:A文章编号:2097-0978(2024)01-0026-05
一、引言制;开放性同时意味着办学模式从校园向全社会
教育部新时代全国高等学校本科教育工作会开放,突破围墙和教室。以媒体教学代替面授教
议提出“以本为本”“四个回归”理念,进一步为教学,从而突破了时间空间的限制。[2]吴遵民等2019
育思想指明了新方向,奠定了新基调。[1]党的十九年编著的《终身教育研究手册》指出:开放教育作
届四中全会明确指出,“加快发展面向每个人、适为教育理念有别于传统校园封闭式的教育形态,
合每个人、更加开放灵活的教育体系。”开放教育以社会化教育、终身教育为宗旨,以学习者为中
由于其先进的教育理念,灵活的教育方式,其教育心,采用开放式的教学方法和手段,着力消除和突
价值凸显。开放教育的理念最早可以追溯到苏格破各种学习障碍,以使任何人在任何时间、任何地
拉底,他认为教学应当引导学生主动参与,而不是点都可以得到教育的支持和援助,开放教育的实
灌输,近代的开放教育理念始于卢梭的自然主义施使学习者可以自由地支配时间,自主地选择学
教育观。而我国早期对开放教育的研究始于改革习机会,并有利于激发学习者的潜能和兴趣。[3]开
开放后,学者丁兴富在1986年的论文《新型的远放教育与远程教育、终身教育紧密结合,展现出学
距离高等教育系统》中指出:开放性首先意味教育习者开放、教学时空开放、教学方法开放、教学观
对象面向全社会开放,不受年龄、性别、学历等限念开放的学习特征。
收稿日期:2023-08-20
基金项目:本文系山东开放大学2023年度科研创新团队“绿色建筑研究团队”的阶段性研究成果。
作者简介:王旭(1994—),男,硕士,山东开放大学教师,研究方向:土木工程、结构工程。
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山东开放大学学报开放教育“混凝土结构设计原理”课程教学探索
开放教育兼容并包的特征决定了其需要融合复杂,学生学习难度大。
不同的教学思想并紧跟时代发展步伐,不断改进(二)课程教学现状
教学思想。“混凝土结构设计原理”课程作为开放一是教学过程重知识,轻思政。“混凝土结构
教育土木工程专业的核心课程,知识难度大,学生设计原理”课程专业性强,以往讲授多重视课程内
学习困难。当前教学内容与开放教育学生匹配度
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