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《函数及其表示》教学设计

教学目标

1.理解函数的概念；

2.理解函数符号y=f(x)的含义.

3.回顾旧知，通过分析探究实例，深化函数的概念；体会函数符号的含义.在自我探索、合作交流中理解函数的概念；尝试自学辅导法.

教学重、难点

1.学生不容易认识到函数概念的整体性，而将函数单一理解成函数中的对应关系，甚至认为函数就是函数值。函数概念及符号y=f(x)

2.学生在学习用集合与对应的语言刻画函数之前，比较习惯的使用解析式表示函数，但这是对函数很不全面认识。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课(采取情景导入法)

内容：函数的概念、表示方法

函数是高中数学的重要内容。在学生学习用集合与对应的语言刻画函数之前，学生已经会把函数看成变量之间的依赖关系；同时，虽然函数概念比较抽象，但函数现象大量存在于学生周围。

解析:

1.一般地，设非空A、B是非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x,在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数，记作

,xA

其中，x,叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域；

与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合{∣}叫做函数的值域。

2.初中已经接触过函数的三种方法表示：解析法、列表法和图像法。高中阶段是让学生在了解三种表示法各自优点的基础上，重点在于是学生面对实际情景时，会根据不同的需要选择恰当的方法表示函数。

二、教学基本流程

概述本节内容→本节学习要点→学习过程、实例分析→练习、小结

1、问题与例题

（1）对教科书中的实例1，你能得出炮弹飞行1s,5s,10s,20s时距地面多高吗？其中，t的变化范围是多少？

设计意图：体会用解析式刻画变量之间的对应关系，关注t和h范围。

（2）对教科书中的实例2，你能从图中可以看出哪一年臭氧空洞面积最大？哪些年的臭氧空洞面积大约为1500万平方千米？其中t的取值范围是什么？

设计意图：体会用图像刻画变量之间的对应关系，关注t和s的范围。

（3）以上两个实例的共同特点是什么？

设计意图：概括出函数的定义

（4）初中学过哪些函数？它们的定域、值域、对应法则分别是什么？

设计意图：使得对函数的描述性定义上升到集合与对应语言刻画的定义，加深对函数的概念理解。

三、推进新课(结合教材的例子采用传统讲授方式)

（1）由旧知引入函数的概念

（2）利用示例，探究规律，形成并深化函数的概念.

（3）体会函数新定义的精确性及实质.

（4）通过三个实例反映函数的三种表示形式.

（5）归纳总结函数的三种常见表示法.

四、课堂练习巩固知识

例1函数y=f(x)表示（C）

A．y等于f与x的乘积 B．f(x)一定是解析式

C．y是x的函数 D．对于不同的x，y值也不同

例2下列四种说法中，不正确的是（B）

A．函数值域中每一个数都有定义域中的一个数与之对应

B．函数的定义域和值域一定是无限集合

C．定义域和对应关系确定后，函数的值域也就确定了

D．若函数的定义域只含有一个元素，则值域也只含有一个元素

例3已知f(x)=x2+4x+5，则f(2)=，f(–1)=2.

例4已知f(x)=x2(x∈R)，表明的“对应关系”是平方，它是R→R的函数.

例5向高为H的水瓶中注水，注满为止，如果注水量V与水深h的函数关系如右图示，那么水瓶的形状是下图中的（B）

【解析】取水深，注水量V′＞，即水深为一半时，实际注水量大小水瓶总水量的一半，A中V′＜，C、D中V′=，故排除A、C、D