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基于认知风格差异的信息技术课堂教学设计实践研究的开题报告

一、研究背景与意义

信息技术教育已经成为现代教育中重要的一环。在信息技术课堂中，因学生的认知风格不同，个体差异较大，常常出现一些教学难题，如激发学生学习兴趣、提高学习效率等。因此，在信息技术课堂中给予不同认知风格的学生不同的教学策略和资源，是开展个性化教育的重要手段。

二、研究目的和研究问题

本文旨在探讨认知风格和信息技术学科之间的关系，为此，我们需要回答以下问题：

1.不同认知风格学生的信息技术学科学习兴趣、学习效率等方面的表现有何不同？

2.基于认知风格差异的信息技术课堂教学策略应该如何设计？

3.通过实践研究验证新教学策略是否能够提高学生的学习兴趣和效率？

三、研究内容和方法

研究内容：

1.认知风格：介绍不同认知风格的概念、特点、分类等。

2.信息技术学科：介绍信息技术学科在学科本身和教学中的知识内容、技能要求、教学特点等。

3.认知风格与信息技术学科的关系：分析不同认知风格学生在信息技术学科学习中的表现和差异，探讨如何根据学生的认知风格设计个性化的教学策略和资源。

4.实践研究：设计一份针对不同认知风格学生的信息技术课堂教学策略，并通过实践研究比较不同教学策略对学生学习兴趣和效率的影响。

研究方法：

1.文献研究法：从理论上探讨认知风格、信息技术学科和两者之间的关系。

2.调查问卷法：调查不同认知风格学生在信息技术学科学习中的态度、兴趣、效率等方面表现的差异。

3.实验法：在信息技术课堂中比较不同教学策略对学生学习兴趣和效率的影响。

四、预期成果

1.深入探讨认知风格和信息技术学科之间的关系，揭示不同认知风格学生在信息技术学科学习中存在的问题和不同表现。

2.提出基于认知风格差异的信息技术课堂教学策略设计，为个性化教学提供新思路和方法。

3.通过实践研究验证新教学策略的有效性，提高学生的学习效率和兴趣。

五、研究实施计划

第一年：

1.调研已有的关于认知风格和信息技术学科关系的研究成果，对两者之间关系进行梳理和总结。

2.设计和编制调查问卷，对不同认知风格学生在信息技术学科学习中表现的差异进行调查。

第二年：

1.根据调查问卷的结果，设计针对不同认知风格学生的信息技术课堂教学策略，并与传统教学相比较。

2.通过实践研究比较不同教学策略对学生学习兴趣和效率的影响，并提出可行的教学方案。

第三年：

1.对研究成果进行总结和梳理，撰写研究报告。

2.评估和反思研究过程和结果，提出研究不足和改进建议。

六、参考文献

1.贺来宾,何其芳.基于认知风格的信息技术教育[J].宁夏大学学报(社会科学版),2015(03):121-123.

2.李晶.浅谈基于认知风格的信息化教育教学模式[J].电教研究与实践,2015(07):52-53.

3.张贤娟.论信息技术课程中认知风格的应用[J].教学与管理,2018(05):34-35.