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课题

文言文二则

主备教师

田丽丽

课时安排

2课时

教材分析

《伯牙鼓琴》叙述了春秋时期俞伯牙与锺子期的故事。伯牙与子期生为知已,后子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴故事荡气回肠、耐人寻味，千百年来广为流传。《书戴嵩画牛》叙述了一位杜处士喜爱书画，他最珍爱的一幅是戴嵩画的《牛》，经常随身带着。一天.他摊开了书画晒太阳，一个牧童看见了戴高画的《牛》，拍手大笑这幅画上的牛尾巴画错了，杜处士也觉得他说得很有道理。这个故事告诉我们：要认真、仔细地观察事物不能凭空想象，不能迷信权威

学情分析

本文是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读，借助注释和工具书读懂文言文的方法。六年级的学生在审美方面有一些基础，但对音乐这种艺术美的欣赏是空白的，教学时要注意引导学生边读边想象画面，入情入境，感受艺术的魅力。

学科概念

说理性文言文

教学目标

知识目标：1识记本课必写生字、词语等基础知识要点，掌握重点字词的意思。

2.了解课文的主要内容。

能力目标：1.理解性朗读，读出节奏，合理停顿。2.通过学习，体会无形的艺术之美对于现实生活的表现。

3.发展深度思维的能力，养成思辨意识，具备将艺术与现实结合起来思考的能力。

素养目标：1.通过本课的学习，懂得艺术与生活的关联。

2.利用自己学到的知识，试着将艺术与生活结合起来，用艺术表达生活。

达成评价：

合格：生字能正确书写；生词能认读下来；古文能背正确；

优秀：生字全部正确书写并正确认读生词；古文背诵正确；理解古文的意思。

数字教材和教学资源

音乐、美术相关的视频、图片资源。

预学单

课前预检

自读古文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

认读生字词，说说生字的结构。

任务与活动

（做什么、怎么做）

嵌入评价

（做到什么程度）

二次备课

第一课时

一、揭题导入

1、生说出有关交朋友的名言诗句，师顺势导入课文：我们今天要学的故事也是交朋友的千古楷模，故事的名字叫《伯牙绝弦》，师板书课题，生齐读，师提示“弦”的读音。

2、出示绝字的演变过程，讲解绝字的本意。

3、就课题质疑。

二、读通课文，初知知音

1、先让学生试着读一读课文，交流初读古文的感受。

2、生交流学习古文的方法。

3、再读课文，整体感知意思。

4、师范读，指导断句。重点指导学生读好“善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！”

5、生互相读，指名读，指导读好语气词“哉，兮”。

6、文章哪里提到了“伯牙绝弦”？

出示课件：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

A、指名读出节奏。

B、谓在字典里有几种解释（课件：1称为；2认为、以为；3评论）你觉得，谓在这里应该是什么意思？整句话是什么意思？生交流后回答。

C、理解之后再读。

三、读懂课文，体会知音。

1、图中两人是谁？在干什么？找出描写两人特点的句子读一读。

2、引导学生说出“善”的意思和整句话的意思，指导学生带着赞美的语气读。

3、文章是如何形象地描写伯牙善鼓琴，钟子期善听的呢？（课件出示相关句子），指名朗读。

4、重点指导2、3两句。

①伯牙弹琴时心里想到高山，子期的眼前会出现怎样的山呢？指导想象说出词语（巍峨、峻拔、高大等），在语言环境中理解“峨峨”的意思，读出泰山巍峨峻拔的的气势。自由读，指名读，配乐读。

②伯牙弹琴心里想到流水，子期的眼前又会出现怎样的景象呢？出示黄河波涛汹涌的画面，指导学生读出江河的宽广，奔腾千里的雄伟气势。自由读、指名读、师范读、配乐读等多种形式的朗读。

③从伯牙的琴声里，子期听到的仅仅是山之高大，水之广阔吗？还会有什么？生交流自己的理解和感悟。

5、出示课件，引导学生说出四个善的不同含义和语气词“哉、兮”的意思。

6、伯牙可是琴仙，他的琴声里一定不止高山流水，还会有哪些动人的场景呢？学习句式，练习说话，同桌合作一个做伯牙，一个做子期。

伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，兮若！”

伯牙鼓琴，志在白雪，钟子期曰：“善哉，兮若！”

伯牙鼓琴，志在，钟子期曰：“善哉，兮若！”

……

7、无论伯牙谈什么，子期都能听懂，这就是（伯牙所念，钟子期必得之），由所念到必得，体会知音的含义，志和念都是心里想的，所以是心字底，引导学生体会汉字的有趣，激发学生热爱祖国语言文字的兴趣。

8、伯牙遇到子期心情怎样？他会怎样赞叹？

引导学生用“者……也”句式练习说话，体会知音相遇时的欣喜若狂和相见恨晚。

四、拓展延伸，深悟知音：

1、创设情境，理解伯牙“肝肠寸断”，谓世再无知音，乃破琴绝弦，绝身不复鼓。

2、伯牙为什么认为世上再无知音？

3、面对伯牙的痛苦与绝望你想对他说什么？

4、欣赏古筝曲“高山流