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系列培训明方向学以致用浅尝试

2018年，我参加了青浦区德育干部系列培训，培训内容很丰富，很全面，从理论到实践有剖析、有探讨，给我很多启发和灵感。作为一线德育干部，我也努力把所学到的应用到工作中去。下面分享几个我“拿来用”的案例，谨以表示我对组织方（青浦区教育局党校、青浦区教师进修学院干训室、青浦区教进修学院德研室）和参与培训的教授们的感谢。

案例一：运用培训内容解决学生的偶发冲突

9月25日，我参加学习了第一次培训：黄向队(博士)的全方位德育导论，黄教授通过解读“雾都孤儿”中的精彩片段来分析几个问题：

费金如何教奥利弗偷东西？（引发兴趣、利诱、内在驱动）

从技术上说，他的教法有何高明之处？（做中学、观摩）

费金教法的效果如何？有哪些具体效果？

费金教奥利费偷东西是教育吗？

可以说费金是个教育工作者吗？

给我们明确了教育的道德性质。教育不仅是一种有目的的活动，它们的目的还必须合乎道德。教育不仅是一种有意施加的影响，这种影响还必须出自善意。

黄教授以一名小学教师在课间紧急处理班内两名学生因偶发事件引起的纠纷的三种方法结束了课堂。我是经常要处理这类学生纠纷的，他对这三种方法的分析让我深有感触。

事发有巧，第二天早上，全校广播操结束，模具班两名学生因为“言语不和”突然发生了打架。在班级同学和老师的及时干预下强迫中止。但两人都已脸上挂了小彩，怒气难息。因为班主任第一节有课，她又不放心这两名学生，所以把他们带到了我办公室。周三早上是我校德育例会时间，我也急着要去开会，如何把这件事解决得又快又妥？我边听两位学生讲事情发生的原由，边思考对策。脑子里马上想到了培训课上的案例，决定拿来一用。

我用了简述的方法，给两位学生讲了我昨天参加培训，在课上听到“教育”的道德性，表明我的立场只能是让两位同学化干戈为玉帛，然后，我把教授介绍的处理这类事件的三种方法讲给两位学生听，询问他们愿意选择哪种？两个人默然……

然后，我简单地分析了他们冲突的原因，表达了我也急着去开会的事实、还有不希望他们因为这件事影响两人在班级以后的相处……因为他们都是高中生了，应该有更成熟、更理智的选择：希望他们听完这些道理后能自我调整自我反省，不需要我进一步介入。果然，刚才还怒气冲冲地两人，都轻轻地表达愿意事情到此结束，不需要我进一步介入。并保证不会再有任何不良的发展。

学生打架，按学校规则是两人要给予“记过”处分的，这是唯一一次我没有这么做。就象这两位学生一样，我也选择了“权当没有发生过”。我感觉自己又掌握了一种新的教育方法，突然领悟一件事：学生的违纪行为有时真是一时冲动，如果给予正确的引导，“行政处分”也不是必须的。

案例二：结合培训内容融入日常工作

本学期中旬，学校第15届教学节如期举行，我所在的计算机教研组朱老师承担一节公开课的开设任务。作为组内担任过相同课程教学的我理应给予更多的建议。朱老师设定的教学内容是《网页高级》中如何引用javaSccrip代码，优化网页的设计。教学知识点是fix函数的应用和条件语句的综合使用。教学项目是让学生通过学习掌握进博会的官方网页上导航栏的实现。（原先在banner下方，当网页滚动上移至顶端时锁定在网页顶端的效果）

听完朱老师的试上，我第一个感觉就是缺乏学科育德的时效性和自然性。（当时进博会

已结束近一个月，而学校上下正热火朝天地创建文明校园）经过思考，我给朱老师提了三个建议：

1、把教学项目从“进博会官网首页”改为“学校创建文明校园”专题网站首页的制作。

2、按教学难度，一个任务分解出两个任务：首先应用fix函数的功能实现在网页的侧边制作固定的宣传语“社会主义核心价值观”，然后再结合条件语句实现导航栏的灵活固定。

3、在课堂小结时要增加本项教学项目的分析：为什么要做这样的导航栏？

导航栏是实现网站内各网页跳转的超链接条。把它固定在网页的顶端，可以保证浏览者随时可以站内页面跳转，从职业素养上来说，这种设计是“友好”的，“人性化”的……引导学生在学习网络上各种精彩的网页特效时要注重职业素养的提升。

朱老师开课那天，恰巧是市文明校园检查组来学校实地考察的当天。听课的评委中就有人给予了“本节课很应景，能把学校热点工作融入教学，实现学科育德”的评价。

案例三：在培训学习中为课题研究寻找理论支撑

本学期，我和几位班主任申报了《助自主发展促中高衔接》的区级课题。目前申报成功，即将开始具体研究实践工作。我觉得，自己有较多的实际工作经验，但很缺乏教育理论学习和研究。所以，对即将开始的课题工作有无所适从的感觉。所以，我很珍惜每次德育培训，聆听各种教育理念。寻找与自己课题相契合的理论支撑，以便有的发矢进一步自主学习。

在课题中，我确立了“自主发展”的研究方向，所以对培训中“道德判断方法”的研究比较

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