《阿房宫赋》公开课教案设计.docxVIP

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《阿房宫赋》合作探索案

备注

课题：

阿房宫赋杜牧

教学目标：

1、培养朗读、背诵的能力。2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的，认识封建统治者骄奢淫佚、横征暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的道理；3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象生动的比喻、斗胆神奇的夸张等艺术特点，明确它们对突出主题思想的作用；4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

教学重点、难点：

1．明确本文运用想象、夸张等多种方法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

2．本文文字艰深，则给理解带来难度。

教学方法：

学生务必加强诵读，加大教师指导、讲析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的形式贯通课堂始终。

课时安排：2课时

教学步骤：

第一课时

一、导语

唐太宗说：“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替。”

是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。前面我们学习了贾谊写的《过秦论》，他指出了秦的什么过失(即中心论点)呢？对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，提出了“施行仁政”的主张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧也写了一篇文章以讽时刺世，那末，在这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点呢?

今天我们来学习这篇文章——《阿房宫赋》

二、阿房宫：“阿房”旧读“ēpáng”现读“ēfáng”。

根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。而这只是阿房宫的主体建造。以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布修筑了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建造之间有宽阔平整的道路或者阁道相连接，直通到终南山下。

修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、荆运来的，参加修筑的工役达七十万人之多。当时有运石工人编的歌:“千男呼哟万男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水断流。”

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秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和瑰宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳附近修阿房宫。把尽有的瑰宝和宫女搬到阿房宫。

数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝结着无数血泪和情愁的生命。

三、现代幽默令人深思：火烧阿房宫

儿子：“爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫。”

父亲：“谁烧的？”

儿子：“项羽。”

父亲：“抓起来了吗？”

督学巡校：

◆盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”

◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗？”

◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不是我烧的！”

◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”

◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”

四、杜牧，字_______，号_______，晚唐杰出的诗人、散文家，与________合称为“小李杜”，有文集《________》。(牧之、樊川、李商隐、樊川文集)

骊山lí金块珠砾lì

缦回màn不霁何虹jì

妃嫔媵嫱pínyìngqiáng焚椒兰jiāo

辘辘lù

尽态极妍yán鼎铛chēng锱铢zīzhū在庾之粟粒yǔ呕哑ōuyā

杳不知yǎo

摽掠piāo

逦迤lǐyǐ

架梁之椽chuán

sù横槛jiàn

参差cēncī

六、学习第一段

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第

第一段

(1)重点实词六王毕

北构而西折

不霁何虹(2)特殊用法

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毕：完了，结束。

构：动词，架木做屋，引伸为建造

霁：雨后天晴

直走咸阳——走：趋向今多指行走

钩心斗角:古义—宫室结构参差错落，精致工致。今义—比喻各自用尽心机，互相排击。

四海一——“一”数词→动词统一

骊山北构而西折——“骊山”名词→状语从骊山“北”“西”名词→状语向北向西

蜀山兀－－形容词用作动