《黄鹤楼送孟浩然之广陵》-说课稿.docxVIP

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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿

一、说教材

1.教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中,是一篇精读课文，为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽夸姣。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消失了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意委托江水，陪伴行舟，将友人送到目的地.诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊，同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。

2。说目标

根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：

(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗,培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。

(2)过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人,理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法,使学生感悟诗歌表达的思想感情.

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(3)情感态度及价值观:感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。

3。说教学重点和难点

根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点，制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体味，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体味作者的思想感情.再依据四年级学生的认知特点,把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作，自主，探索”的学习方式,以读为本,自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内涵。

二、说教法、说学法

根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采用以下教学方法：

1、诗文对照，理解诗词大意：

2、品词析句，体味诗词情感：

3、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说的方法来学习课文.

三、说教学理念

本堂课的教学设计,主要体现以下三个理念：

以读为本，熟读成诵，是语文教学的珍贵经验.教学中,我采用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味,通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，

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感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵,故意识地让学生背背,强化记忆，有效地促进语言的积累.

四、说教学过程

(一)情境导入，揭示题意。

1．播放名曲《送别》，引导学生回顾读过或者学过的几首送

别诗。例：《赠汪伦》[2．请同学来打开书读诗题，老师板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵

3．指导学生用自己的话把题目的意思说出来。(提示：是谁送谁，从什么地方到什么地方去。)板书:送

4．师生互动,交流采集到的材料,了解李白、孟浩然两位诗人。

1)李白和孟浩然是什么人？(唐代著名的诗人)

2)李白和孟浩然是什么关系？

3)这首诗是在什么情况下写的？

5．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿;板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置;交流李白、孟浩然的资料

(二)初知诗意，质疑梳疑。(自学)

1．自由练读全诗，注意读准字音，认清字形.

2．指读正音.

3．自读自悟,引导学生利用工具书或者注释了解诗的大意.质

疑问难；

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让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。

4．汇报交流自学成果，师：学好拉,自信些—学好拉？好，交流交流，把你学到的、理解的告诉大家。不能保守阿。教师相机引导、点拨

(三)深情朗读，赏析佳句(师生互动)

①故人西辞黄鹤楼

1、故人-—-—开口就说“故人”，友情的非同普通，已在这亲

切的称呼中显示出来;讲述李白孟浩然的古诗板书：情深意重

2、西辞(明白孟浩然是东下扬州)

3、扩展：拱手言别--——老朋友辞别，会怎么说？第一句点

明送别地点。

②烟花三月下扬州

“烟花三月”,三月,过去人们称之为季春或者暮春，正是春深如海的季节，在草长花开的季节,空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。

赏析“烟花三月”的含义。师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。

拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉,还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的夸姣春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。

指导朗读前两句。

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第二句点明送别的时间.

在黄鹤楼这样的千年胜地，又正值繁花似锦的春天，朋友们正应愉快地聚会，