部编七年级历史下册教案第9课-宋代经济的发展.docVIP

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统编版七年级下册第二单元第9课

《宋代经济的发展》教学设计

授课题目

《大宋的生财之道》

课程标准

知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。

教学背景分析

课题及教学内容分析

本课是人教版七年级下册第二单元第9课，与本单元前面三课讲政治史不同，本课是经济史范畴，教科书讲述了农业、手工业、商业在宋代的发展情况，并在最后点出经济重心南移的过程和完成时间。本课中宋代的形象与前几课中宋代在政治上软弱妥协的形象不同，宋代在经济上是十分繁荣的，其中南方的优势随着各行各业的发展逐渐突出，经济重心不断南移，直至南宋时期完成南移。

南方经济的发展和经济重心的南移都离不开“财”这一关键字眼，本节课的教学将从“财”入手，以《清明上河图》为探秘大宋生财之道的钥匙，用“财从何处来”引出农业、手工业、商业，通过分析“财源在何处”进而引出经济重心南移。

学生情况分析

本课授课对象是某中学初二（1）班的学生，该班学生基础扎实，思维灵活，学习态度认真。学生已进行一个多学期的初中历史课程学习，能清楚了解基本的史实，有一定的思考探究能力，学生在上学期《东晋南朝时期江南地区的开发》一课中对经济重心有初步的了解，通过本册书前几课的学习，已经对宋代的政治有了充分的认识，但对宋代经济了解不多，较难理解经济重心南移完成，史料实证和历史解释素养有待提高，教师在教学的过程中需给予一定的学法指导。

教学目标

（一）教学主题目标

1.了解宋代农业、手工业和商业发展的主要情况。

2.理解经济重心南移完成的表现。

（二）核心素养目标

1.学生能够解读不同类型的史料，在史料中提取线索和有效信息，尝试构建自己的历史叙述，初步形成历史的实证意识。

2.学生能够对经济重心南移这一现象进行合理的历史解释，实事求是地分析、概括经济重心南移完成的特征，思考宋代历史有何现实意义，把握历史发展的各种联系。

教学重点和难点

（一）教学重点

宋代经济发展的主要情况

（二）教学难点

战后资本主义世界经济体系的评价

教学资源和教学方法

（一）教学资源

历史图片历史地图文字材料多媒体

（二）教学方法

教法：讲授——问答法、直观展示法、创设情境法、史料教学法

学法：探究学习法、史料阅读分析法

板书设计

教学过程

一、新课导入：财从何处来？（1分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

【教师设问】大家经过前面两课的学习，了解到宋在不同时期里与辽、西夏、金议和，给予岁币。

宋朝哪来这么多钱呢？之前不是说宋朝“积贫积弱”吗？带着疑问，我们一起来探秘大宋的生财之道吧！

尝试解答问题，在教师的引导下带着问题学习本课，关注宋朝如何“生财”。

利用学生已掌握的知识，从简单处着手，制造出思维上的冲突，引导学生从已知去探究未知，从而导入本课内容。

二、《清明上河图》中的钱财流动（31分钟）

师问：同学们，我们来看课本第44页的北宋名画——《清明上河图》。这幅画给大家带来最直观的感受是什么？

宋代张择端《清明上河图》（局部）

生答：人群熙熙攘攘，有很多店铺和流动摊贩，还有大大小小的船。

师说：大家看得很仔细。我们就以画上的店铺和船为线索，串联起这节课。

教师用闻名天下的《清明上河图》作为探秘大宋生财之道的钥匙，引导学生通过观察画上的内容，使学生捕捉到本课的信息点，突出以生为本的理念，利于提升学生观察和分析图像的能力。

（一）何以生财？（11分钟）

【教师设问】大家来观察画作的另一部分，能找出画中有哪些酒肆吗？

【学生行为】仔细观察画作，寻找酒肆。

宋代张择端《清明上河图》（局部）

师问：从画作中我们可以清晰地认识到北宋开封城内的酒肆之多。

大家想一想：从经营者的角度出发，为什么他们会选择经营酒肆？

生答：肯定是赚的钱多才会纷纷开店。

师问：好。从酿酒的角度出发，是什么奠定了酒业繁荣的基础？

生答：酿酒的原料充足，粮食富余。

师说：对，粮仓充盈才会有富余的粮食用于酿酒，才会出现大量的酒肆酒家。

宋代粮食的充裕离不开农业的发展。那我们一起来了解宋代农业的发展概况。

教师引导学生观察画作，提高学生的学习兴趣，突出以生为本的理念，利于提升学生观察图像的能力。

【教师设问】我们来看这两幅农耕情景的画作。其中《耕获图》反映了江南地区的农耕情况。大家试着从画作中展示的自然条件、社会环境、劳动力、耕作技术方面入手，分析南方农业发展的原因。

宋代《耕劳图》甘肃敦煌莫高窟55窑壁画（摹本）

宋代《耕获图》

揭示南方农业发展的原因：

1.自然条件优越：画中青山绿水，土壤肥沃，江南气候温暖湿润，一年两熟。

2.社会环境安定VS北方战乱频繁：农民劳动场面紧张有序，右上角的庄主悠然自得在欣赏田园风光。

3.北人南迁：劳动力充足；一人一牛犁耕?耕作技术先进。

仔细观察画作，挖掘画作的信息点，尝试根据教师提供的角度入手分析