苏教版与人教版语文教材的比较 - 小学教育.docxVIP

引进了少数民族的文化。中国有五十六个民族，都有着自己的文化。超越，坚持“现代化、民族化、简约化”的方向来编辑教材，依据《导作用很弱，在涉及联系时，学生往往感到不知从何下手，教师往往指导下编制的教材与实际的操作之间还存在着立身以立学为先，立学

引进了少数民族的文化。中国有五十六个民族，都有着自己的文化。

超越，坚持“现代化、民族化、简约化”的方向来编辑教材，依据《

导作用很弱，在涉及联系时，学生往往感到不知从何下手，教师往往

指导下编制的教材与实际的操作之间还存在着立身以立学为先，立学

立身以立学为先，立学以读书为本

苏教版与人教版语文教材的比较

摘要《基础教育改革纲要(试行)》和《语文课程标准》的实行，对语文教学目标提出了新的要求。对比苏教版和人教版两个版本教材的共性和不同，进行综合研究分析。

关键词教学改革人教版苏教版小学语文

《语文课程标准》的颁布，提出了面向新世纪的理念，对语文教学的目标提出了新的要求；语文教学各个方面都发生了巨大的变化。基于这一变化，许多新课本不断涌现，其中引人注目的是人教版语文教材和苏教版语文教材。

一、人教版语文教材和苏教版语文教材的共性

1.它们都着力体现多元文化理念。人教版语文教材和苏教版语文教材中都包括了民族文化、一般文化、性别文化、年龄文化、地域文化、阶层文化等多种文化。从总体上看，既包括了中华民族的传统文化，也包括各个少数民族文化和国外的民族文化；既包括精英阶层的文化，又包括普通阶层的文化；既含有城市文化，又含有乡村文化等。另外，还有一些特殊群体的文化。文化的内容非常丰富。

2.它们都引进了少数民族的文化。中国有五十六个民族，都有着自己的文化。如何实现各民族间的理解、尊重和和睦相处始终是我们面临的重大问题。作为中国的启蒙教材，有必要介绍各个民族的文化。这两个版本的教材对少数民族的文化都有所反映，人教版教材中的《藏戏》《雅鲁藏布大峡谷》《文成公主进藏》等描绘出了藏族的风俗礼节、风景以及藏族与汉族之间友好的情谊；《和田的维

反映农村地区文化的课文多和景色、动物等有关，其中，大部分都出族精神；充满儿童般的情趣和对现实生活的贴近；反映现代的意识，课文后面的练习题要求太过简单和模糊，对教师的导向和对学生的指文总量的

反映农村地区文化的课文多和景色、动物等有关，其中，大部分都出

族精神；充满儿童般的情趣和对现实生活的贴近；反映现代的意识，

课文后面的练习题要求太过简单和模糊，对教师的导向和对学生的指

文总量的2.5％；而在人教版语文教材中也只占了课文总量的3.

立身以立学为先，立学以读书为本

吾尔》《七月的天山》等描述了维吾尔族的风光和日常生活。但是，这类反映少数民族生活的文章在苏教版语文教材中仅占课文总量的2.5％；而在人教版语文教材中也只占了课文总量的3.1％。

3.在这两个版本的教材中有关男性的文化占据了绝对的主导地位，但关于女性文化的比例则相对较少。在这两个版本的教材中，不管是从儿童类作品看，还是从成人类作品看，有关男性文化的课文都居多数。这些男性人物都表现出了坚强、勇敢和探究的性格特色，从而具有了较高的认同感。女性人物却仅仅被赋予弱小、温柔和贤淑的性格特征，除了苏教版教材中的花木兰、海伦·凯勒、桑兰以及人教版教材中的居里夫人以“强者”的身份出现以外，其他女性都是以弱小的形象出现的。善良、贤惠、顺从等是她们性格上的特征。

4.它们都反映了农村地区的文化，城市地区的文化所占的比重有所减小。两个版本的教材经过修改，反映农村地区文化的课文数量都较多。反映农村地区文化的课文多和景色、动物等有关，其中，大部分都出现在诗词和散文里。

二、苏教版教材创新价值的体现

在课程改革深入的前提下，苏教版教材的编委经过反思，不断地更新观念，进行自我超越，坚持“现代化、民族化、简约化”的方向来编辑教材，依据《语文课程标准》，以创新为指导。

1.编制教材的全新理念。教材编制的理念是指用以指导编制教材的思想。以往，编制教材的指导思想是以知识的学习为主，导致教

以读书为本吾尔》《七月的天山》等描述了维吾尔族的风光和日常生。两个版本的教材经过修改，反映农村地区文化的课文数量都较多。语文课程标准》，以创新为指导。1.

以读书为本吾尔》《七月的天山》等描述了维吾尔族的风光和日常生

。两个版本的教材经过修改，反映农村地区文化的课文数量都较多。

语文课程标准》，以创新为指导。1.编制教材的全新理念。教材编

族精神；充满儿童般的情趣和对现实生活的贴近；反映现代的意识，

立身以立学为先，立学以读书为本

材出现了许多的问题。在课程改革深入的背景下，用以指导编制教材的思想是：(1)处理好社会、儿童、知识之间的