中班社会活动：朋友.docxVIP

中班社会活动：朋友

第

第PAGE1页共5页

第

第PAGE1页共6页

中班社会活动：朋友全文共1页，当前为第1页。

中班社会活动：朋友全文共1页，当前为第1页。

中班社会活动：朋友

一、教学活动设计思路

中班孩子喜欢结伴游戏，在社会领域活动中虽然有了初步的合作意愿，表现出较强的交往欲望，也愿意帮助朋友并与人分享，但行为上却不会相互协调，往往出现争执，以自我为中心，导致合作的失败，从而体会不到合作成功带来的快乐。由此而生成社会活动《朋友》，帮助幼儿逐步解决在社会交往与合作中出现的问题。

通过培训，我在新理念和新策略的驱动下设计了《朋友》一课的教学。

新理念。根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，我认为教学设计应该以人为本，体现“三个一切”。新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进

学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。新策略。文本解读是教学设计的前提。著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想。当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，所以，教师本人要从解读文本入手，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。

中班社会活动：朋友全文共2页，当前为第2页。新变化。幼儿语言的运用能力与他们的认知能力是同步发展的。随着幼儿社会认知能力的提高，中班的孩子在生活中已经认识了大量的生活物品，积累了一定的语言运用基础，并且通过亲身体验，具备了辨别少数物与物之间具有一定的关系的思维能力。在情感发展方面，这一年龄段的幼儿能关心他人的情感反应，出现了初步的关心、同情、认知反应，友好、助人、合作行为趋向明显。

中班社会活动：朋友全文共2页，当前为第2页。

《朋友》这个活动是建立在中班年龄段幼儿的生活经验基础上创作的一篇内容简单却很有意义的童话。它通过一问一答的方式赋予生活物品。同时揭示了事物间的逻辑关系。教师正是通过这个活动，来激发幼儿间建立起“我们是好朋友”的良好愿望，从而增进彼此情感，并在此基础上渗透热爱大自然、热爱小动物的情感教育。

教学活动目标

（一）借助浅显直观的游戏，享受与同伴合作、互助所带来的快乐，感悟朋友的重要。

（二）通过情景问答与实践，学习、掌握与朋友合作的方法，获取相互协调的经验。

三、教学活动重点和难点

（一）通过活动社交认识到好朋友，还有与人相处的社交方法和方式。

（二）进一步拓宽生活经验，体验生活中事物之间的关联性。

四、教学活动形式与方法

（一）形式

集体与集体，集体与个人，教师看图讲述。幼儿独立讲述。

（二）方法

讲述法、观察法、提示法、讨论法

采用观察法、讨论法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，掌握学习的重难点。

教学活动准备

（一）幼儿前期经验：在其它领域活动中，幼儿已初步感受到同伴间互助、合作的重要。

（二）物质准备：幼儿游戏中使用的道具，如：罩衣、长柄勺、报纸等。

中班社会活动：朋友全文共3页，当前为第3页。教学活动过程

中班社会活动：朋友全文共3页，当前为第3页。

（一）开始部分

1、今天许多老师来我们班做客了，我们向老师们打个招呼吧，说声“老师好！”

2、今天还有许多小客人来我们班做客了，这些调皮的小客人要和我们玩一个捉迷藏的游戏，它们要请小朋友闭好眼睛，老师数一、二、三，这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。（教师出示童话配套形象图片。）

（二）基本部分

图片配对

“请小朋友睁开眼睛，说说哪些客人来了？”（幼儿集体回答）

导入创设情境，以故事的形式导出课题《朋友》。

以递进的游戏感悟朋友的重要

“这些小客人告诉老师说它们想找一个好朋友，你们愿意帮助它们么？”（集体回答）

“老师有一个要求，在找朋友的时候，要说一句好听的话，谁和谁是一对好朋友。快快开动你们的小脑筋，找到了举手告诉我谁和谁是一对好朋友。”

欣赏童话，理解内容

1.“小朋友真能干，这么快就为它们找到好朋友了，现在让我们一起来听听它们自己是怎么说的。”

（幼儿欣赏配乐录音童话一遍。）

中班社会活动：朋友全文共4页，当前为第4页。2.“我们给小客人找对朋友了么？”

中班社会活动：朋友全文共4页，当前为第4页。

3.哪些小客人找对朋友了？

为什么茶壶和水杯是一对好朋友？

为什么桌子和椅子是一对好朋友？

为什么钥匙和锁是一对好朋友？

为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友？

4.谁和谁不是一对朋友？

小鸟为