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“这样想象真有趣”教案设计
教材分析
这是一次想象习作，鼓励学生根据提示，选一种动物作为主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，并说明一个道理。但这次编写的童话故事，又有点与众不同。要求选取的动物失去原来的主要特征，或是变得与原来完全相反。基于这样的特殊情况，对学生们的创编要求又提高了：着重于根据提示情境，打开思路，使创编的童话故事要出现许多意想不到的事情，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，但又不能太过于脱离实际。通过本次习作，让学生亲身体验创编童话故事的乐趣，激发学生的想象能力，提高表达能力，初步培养求异思维能力。
教学目标
1.梳理童话故事的特点，明确本次创编童话故事的要求。(重点)
2.能选择一种动物作为主角，大胆想象它特征变化后带来的生活变化，编写一个童话故事。(重点)
3.激发学生创编童话故事的欲望和兴趣。
4.能用学过的修改符号修改自己的习作。
课前准备
教师准备：制作课件，准备课文插图。
学生准备：已有的童话故事的阅读体验。
课时安排
1课时。
教学过程
一、设置悬念，激发想象
1.揭示游戏名称：同学们，今天这节课上，我们先来做一个游戏。游戏的名字叫做“词语对对碰”。
2.揭示游戏规则：老师说出一个表示事物的词语，你们给它对上一个能表现出它特点的词语。比如，我说“星星”，那你们就可以对“亮闪闪”；我说“水牛”，你们可以对“庞大”，明白了吗？
3.老师说出书上插图中的四种动物：母鸡、蚂蚁、老鹰和蜗牛。指若干学生完成互动游戏，师相机做适当简短的点评。
4.过渡：你们有人想过有一天母鸡会像鸟儿一样，在空中自由自在地飞翔吗？
5.生自由发表看法。
6.揭示课题：瞧，一旦动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，那就会出现许多意想不到的事情。其实在我们的生活中，许多同学常常会萌发出很多不合情理的想法，我们常常称它为“胡思乱想”。但是老师觉得，这种胡思乱想却十分有趣，尤其当它出现在童话故事里的时候。
今天我们这堂课，就需要大家开启自己的想象力，进行一番有趣的想象，创编一个有趣的童话故事。
7.板书课题“这样想象真有趣”，生齐读课题。
设计意图：游戏导入，可以轻松地将学生带入课堂。先让学生通过词语对对碰，感知事物原来的特点。再通过设疑，告诉学生，事物如果发生变化，就会出现许多意想不到的事情，激发学生的想象热情，提高学生的学习热情。
二、创设情境，感知想象
1.同学们，你们看看，今天谁来了？(出示课文中的四幅插图)
2.仔细观察这几幅插图，你发现了什么？
3.指名交流，发现这些小动物的不同之处。
预设：
生1：第一幅图中的母鸡，好像飞得比树还要高。
生2：第二幅图中的蚂蚁，好像长得比树还要高大。
生3：第三幅图中的老鹰，在悬崖边，不敢飞，好像很害怕的样子。
生4：第四幅图中的蜗牛，好像跑得飞快。
4.过渡：同学们观察得真仔细。多么不可思议的四幅图哇，赶快去读一读这次习作的要求吧。
5.生自由朗读习作内容，揣摩本次习作要求。
6.引导学生交流：你知道这次习作要求我们写什么吗？
预设：
生1：这次习作的主角是动物。可以是书上出示的动物，也可以自己选一种动物。
生2：这次习作的动物，都失去了它们原来的主要特征，和我们平时见到的动物是完全相反的。
生3：这次习作是要写这些特殊的动物身上发生的奇异的事情，所以需要我们展开想象。写出来的事情要能突出动物“变异”后的特征。
7.小结：同学们，你们分析得十分到位。确实，这次习作要求我们以这些不可思议的动物为主角，创编童话故事。大家看过、听过这么多的童话故事，那么，你发现童话故事都有哪些特点呢？(指名交流)
8.明确习作要求：
采用拟人的修辞方法，把动物当作人来写；想象大胆有趣，主人公几乎都有超常的能力；故事要有一定的顺序；都告诉人们一定的道理。
9.过渡：正是有了这些童话作者的大胆想象，我们才能读到这么多异彩纷呈的童话故事，今天就让我们来编一个属于自己的童话故事吧！
设计意图：这是本学期的最后一次习作。读懂习作的要求，明白想象作文的一些特点，是学生的基本功。所以，本环节的设计，旨在让学生学会审题，明白童话故事的特点，为下面的习作打下基础。
三、小组合作，展开想象
1.引导学生分组合作：同学们，你们喜欢哪种动物呢？找找和你有相同想法的小伙伴，组成一个讨论组，大家一起说一说，看看在这种动物身上，会发生哪些奇异的事情。如果你想以其他动物作为主角，也可以组成一个小组，一起说一说。(将分组讨论的权利交还给学生，让他们根据自己的喜好，来确定分组。将全班分为五个讨论组，其中第五小组的动物可以更多样化一点。)
2.组织学生分组讨论。(师巡查并参与其中)
3.小组讨论后，各组推选代表进行展示。可以用讲故事的方式呈现，也可以进行表演展示，简单阐述童话故事的内容即可。
4.生生互评，师相机梳理。
设计意图
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