【信息技术应用能力提升工程 】A1技术支持的学情分析 学情分析方案 初中语文《将进酒》.pdfVIP

《将进酒》选自人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元，属“赏析示例”部分。“赏

析示例”内容带有举例示范性质，对后面的诗歌学习起到引领和示范作用。而本单元的教学重点

是“因声求气，吟咏诗韵”，培养学生通过诵读进入诗词的情感世界。因此，学生在这一课的教

学中学习并掌握“因声求气、吟咏诗韵”的方法，才能在后面的诗歌赏析中更好地运用并实践它。

《将进酒》是李白借用乐府旧题，来抒发内心的情感。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳

山居喝酒，饮酒悲歌，一吐心中块垒，既有治国齐家的理想，又有怀才不遇的苦闷，但他傲世的

态度和豪放不羁的个性又使全诗悲而不伤，忧而不愁。

学情分析

高二的学生具备一定的诗歌阅读基础，且对李白与其浪漫主义诗风并不陌生。授课过程可以

《将进酒》为例，结合学生以前所学以及所了解的李白作品，深化学生对李白之愁与浪漫之风的

理解。

教学目标及依据分析

高二阶段的语文学习，特别是古诗词的学习，不仅要求读懂，还要求学生学会鉴赏。因此，

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材自身特点和学生现有知识能力储备，本着面向全体

学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

知识与能力

1.把握本诗感情基调，体会诗人感情的起落，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

2.吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

过程与方法

1.因声求气，吟咏诗韵，通过诵读初步感悟情感。

2.探究、讨论结合，启发诱导、总结加深，深入体味诗人感情的跌宕起伏。

3.拓展延伸，引导学生综合探究李白的精神气质。

情感态度与价值观

走进李白的激情、浪漫和放达，感受全诗恢弘的气势，激发学生与文本、文人和文化的亲近

之情。

教学重难点确定与分析

教学重点

从诵读品味入手，体会诗歌复杂的情感。

教学难点

诵读方法的指导和诵读能力的培养。

难点突破途径

这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面表现出“钟鼓馔玉不

足贵”的蔑视权贵世俗的人生态度，另一方面又高呼“天生我材必有用”的抱负。通过引导学生

1

教学方法多媒体直观教学

课时安排1课时

教学步骤

一．激趣导入

学生活动：

思考中国文学史上诗与酒的关系。积累借酒展现自我个性的不朽篇章。比如曹孟德横槊赋诗

“对酒当歌，人生几何”，“何以解忧，惟有杜康”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，

王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，李白的“兰陵美酒郁金香”，杜甫的白日放歌须纵

酒，青春作伴好还乡”，范仲淹的“酒入愁肠，化作相思泪”等等。

教师活动：

在与酒结下不解之缘的诗人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗

仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是我

国伟大的浪漫主义诗人李白。杜甫在他的《饮中八仙》中就这样写道：“李白斗酒诗百篇，长安

市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”

那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起，又有怎样的感情倾注于其中呢？今

天我们就通过《将进酒》来走近李白，一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采。

设计意图：

帮助学生积累诗句，引发学习兴趣。

二．因声求气，以气求情

学生活动：

1.齐读课文，注意读准字音，读出节奏。

2.自由诵读五分钟（大声读、旁若无人的读）。诵读要求：注意体会诗歌中的：节奏变化，韵律变

化以及情感变化。并在课本上作适当的标记。

教师活动：

1.明确因声求气，吟咏诗韵的单元要求

因：依据；声：声律（节拍、节奏、押韵、平仄）；求：探求；气：诗的精神。

因声求气：把握诗的节奏声韵，通过放声读，品味诗的文气。

以气求情：通过品读诗文，把握诗的思想感情。

2.指导学生读准字音，读出节奏。

(qiāng)将进酒呼儿将（jiāng）出换美酒

钟鼓馔（zhuàn）玉斗酒十千恣(zì)欢谑(xuè)

千金裘（qiú）径须沽(gū)取对君酌(zhuó)

《将进酒》原为汉乐府的曲调，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。将，请、愿之意，《诗

经·卫风氓》·中有“将子无怒”句。这个“将”与诗句“呼儿将出换美酒”的“将”音义不同。