远程教育学 整理 .pdfVIP

第一章：远程教育的起源于历史发展

第一节远程教育发展史

1．基于印刷媒体的函授形式——第一代远程教育

时间：十九世纪中叶

特点：第一代远程教育是以印刷课程材料（印刷教材）为主要学习资源，以邮政传递、

书写作业和批改作业（函授辅导）为主要通信手段（或主要技术特征）的函授教

育

事件：

（1）函授教育起源于职业技术培训（1840年，英国的伊萨克.皮特曼，教授速记）

（2）“新大新运动”和“大学推广运动”（剑桥大学、牛津大学）

目的：创建一个真正的以学生为中心的学习系统。

2基于视听媒体的广播电视形式——第二代远程教育

特点：多媒体教学的大规模和工业化的远程教育

代表：各国独立设置的开放大学和广播电视大学及其他独立设置的远程教学大学

事件：

英国开放大学的建立标志着新一代远程教育的开始。标志着20世纪70年代起开始

兴盛的新一代远程教育运动的崛起，为远程高等教育争得了合法地位，赢得了世界

声誉。

开放大学特点：通过广播、电视、计算机等多种媒体进行教学

可以授予校外学生学位

英国开放大学的贡献：为远程教育争得了正统的合法地位，证明了远程教学是现实可行

的，远程教学能够像传统院校的校园内教学那样既有效率，又有效益，而且成本较

低，他的最终成品是受劳动力市场欢迎的。

3基于多媒体的网络教育形式——第三代远程教育

特征：具有交互性、网络化、实时性、综合性和适应性的特征。

其明显的技术特征和优势是：双向交互。

教育教学优势：

（1）使远程教育能逐步摆脱传统教学和学习理论的束缚，突破学校、班级课堂教学的樊笼

（2）既可以加强师生间交流和促进集体教学活动

（3）更可以大大激励和促进个体化学习和小组间的协作

事件：

（1）第一道亮丽风景线：巨型大学是指拥有10万以上攻读学位课程的注册学生的远程

教学大学（丹尼尔三重要素：远程教学、高等教育和院校规模）

（2）第二道亮丽风景线：虚拟大学是近年来伴随着信息通信技术的发展而出现的一种

新型高等教育机构，是虚拟组织的一种特定形式。它以公共教育为目的的虚拟组

织，具有实体大学的教育服务性又兼有产业的市场经营性。

通常将网络环境下的远程教育机构称为虚拟大学或网络大学

美国凤凰大学，美国国家技术大学是美国众多著名大学的联盟

网络教育最大优势：就在于支持教与学的个别化、交互式和建构主义的模式，它是现代

远程教育的最有效的教学方式。

第三代远程教育明显地呈现出全球化的发展趋势

应用新的信息技术为学生开放课程和提供服务

新技术包括：因特网、双向视频会议、语音应答系统、VOD点播系统和各种教学软件等

实现资源的优化配置和综合利用

中国远程教育面临的挑战p16-18

1现代远程教育教学4个特征（机遇）：

（1）教学信息交互性强

（2）资源丰富

（3）学习者学习可以真正不受时空限制

（4）能真正体现以学习和学生为中心的教育新观念——开放学习和灵活学习

2中国在实践中这四大优势远未能突破：

（1）借助视频会议系统和双向卫星电视系统的实时交互，价格昂贵，很难大面积的采

用

（2）在网上进行非实时交互，也只有少数同学比较活跃

（3）接受网络教学的学生普遍起点不高，基础较弱很难适应自己在网上搜获信息进行

学习的方式

（4）未能充分贯彻以学习和学生为中心的精神，传统教学方式和学习习惯牵制着学生

的自主性，加上中国学生普遍存在从众心理等原因，绝大多数学生仍按照传统的

模式安排学习

3学习者在转变学习习惯和提供学习能力方面存在着困难

第二章远程教育的基本原理

第一节远程教育的基本概念

1相同点：组成要素是一致的—教育者、学习者、教育者和学习者共同预期的目标

2不同点：

①师生或生生学习交流上：教师-学生，直接面对面交流；教师-媒体-学生，通过