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“互联网＋教育”的内涵、特征与核心要素分析

摘要：互联网作为一种新的社会存在，将深度融合于教育领域各个环节，改变

教育的活动方式、提升教育品质，形成以互联网为实现工具的教育发展新形态。

“互联网＋教育”即以互联网技术为基础，互联网思维与教育基本规律相结合为指

导，构建开放、平等、共享的教育环境，培养具有主流世界观的公民，在人的精

神世界构筑和平、幸福图景。

关键词：“互联网＋教育”；内涵；特征；核心要素

1“互联网+教育”的内涵

“互联网+教育”虽然在近几年出现的频度很高，影响力很大，但似乎它还没有

一个确切的定义。对于“互联网+教育”的解读，学术界存在着多种不同的看法。有

学者认为，“互联网+教育”就是通过信息网络技术将教育注入互联网基因，实施

人才培养目的、过程到评价等全程的变革，支撑人才培养的机制体制变化，实现

以互联网为支撑的生态化教育，以满足互联网经济时代社会发展对人才的需要，

实现教育全局性发展、战略性转型。

2推进我国“互联网＋教育”发展的政策建议

2.1创建“互联网＋教育”新形态，服务人才强国战略

互联网的介入，使得传统制造业、服务业、金融产业，甚至整个第一第二产

业，进行要素重组，形成更优化的结构，具有激发创新特性，具有高效运行的功

能，这才是“互联网＋”的深层意蕴。“互联网+教育”可以衍生出多种新的教育形态，

改变现有以学校为主体的教育格局，充分发挥互联网在教育系统要素配置中的集

成作用，以互联网的优势深度融合、吸纳可能的教育要素，提升教育系统的自组

织能力，形成以互联网为基础设施和实现工具的教育发展新形态。有学者总结出

“互联网＋教育”六个特点，即高密度互通性、高效率生成性、大规模涉猎性、大

数据感知性、新事物熟悉性、新领域淡然性。此六个方面确实揭示出来互联网与

教育相遇时的重要特征。以幕课为例，目前Coursera、Udacity、edX三大课程提

供商在互联网上提供免费的在线课程，为更多的学生提供了系统学习的可能，在

短时间内已有超过百万人次的学习者加入，开始他们的远程学习体验。这是教育

领域一场重大变革，它挑战并颠覆了传统的教育模式，震动了高等教育界，其在

资源传播方面给高等教育带来了机遇和挑战，这就是新的教育形态。无论其最终

的历史命运如何，人们都共同见证了它的引入瞩目。我们要以开放的心态，期待

更具有创新性的其它教育形态。“互联网＋教育”给教育发展提供了多种可能。

“没有围墙的大学”到“没有国界的大学”，更多的学习途径补充学校“齐步走”的教

学节奏，任何一个社会成员只要想接受教育都有机会，都可以选择适合自己的资

源和进度安排，促进学习型社会的形成，教育的目的是为社会培育人才，进步总

是好的，无论其快慢。

2.2创新驱动

第一，“互联网+教育”可充分发挥网络开放创新的优势，汇聚优质的网络技术

资源，为学生的创新学习和创新试验创建各种类型的教育教学众创空间。第二，

各种新兴的信息技术促成了多种教育创新模式，使新颖的教育构想在技术的支持

下更易于实现。例如，虚拟现实、云计算、移动教学、3D打印等新技术都为教育

教学互动创新模式的形成起到了强有力的支撑作用。第三，广阔、便捷的网络平

台让教育主体的创新理念和设想通过互联网技术更易于进行创新协作和集成，而

广大参与者也可以快速共享创新成果，将教育教学的创新点扩散发展。可见，“互

联网+”时代背景下的信息技术能为教育的深入变革带来前所未有的机遇。这些技

术的应用和推广，既可以让更多学习者享有平等获得教育资源的机会，推动以学

习者为中心的教育模式，打造个性化自适应学习平台，提升综合教育的质量，又

可以通过众创空间这类创新平台的发展，培养学生的创新思维、提升创新能力，

让教育更有生命力。

2.3教育技术创新需要教育理念的包容性

现代学校教育理念应对多元文化、多元信息、多元渠道抱有包容的心态，紧

密联系我国当前教育发展的现状，更要将教育技术的创新成果植根于我国高等教

育的培养目标和课堂教学的实际。特别是在全球化交流不断深入的今天，积极吸

纳国际优质课程资源和先进教学理念，形成具有中国特色的网络教育平台和教育

服务团队，促进我国从教育大国向教育强国的转变。学习型社会的发展掌握在学

习者的手中，现代学校应转变观念，站在学习者的角度，为其进行整体、长远的

规划，为学习者提供可选择的资源丰富、质量优良的学习项目。利用网络课程资

源满足学习者多元化的学习