大数据背景下高职院校高等数学课程改革探讨.pdf

大数据背景下高职院校高等数学课程改

革探讨

摘要：大数据时代的到来给高职院校教学工作也带来了新的转变，在高等数

学教学中，同样可以借助软件技术、云计算技术等对具体的教学过程与教学内容

加以优化，为学生构建出更高质量的高等数学课堂，推动学生数学水平与综合应

用能力的有效提升。

关键词：大数据；高职；高等数学；课程；改革

前言：数学学科是培养学生良好逻辑思维能力的综合型学科，在高职院校人

才培养工作中强化数学教育，则能够切实提升学生们的综合素质。但对于高等数

学这门偏于理论性的数学课程而言，其本身存在一定的学习难度，且对学生逻辑

思维能力具有一定的要求，故而特别容易导致学生滋生“数学难学且无用”、

“数学并不能实现自我职业能力提升”、“为什么要耗费大量的时间和精力去学

数学”等错误思想，为解决这一教学困境，高职院校务必要加强高等数学课程教

学改革。大数据技术时代的到来，给教育教学工作提供了更多的创新发展路径，

而将大数据技术与高职院校高等数学课程改革有机结合，也能够发挥出具体的教

育推动作用，如教师可借助大数据手段为学生创新教学方式，以大数据技术打破

传统数学教学模式中对于时间、空间、场地等因素的限制，实现线上线下混合式

教学。在大数据技术的应用过程中，可以适当降低高等数学教学难度，进而提升

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学生学科兴趣，有效改变高等数学“晦涩难懂”的学科印象等。本文则主要分

析大数据背景下对高职院校高等数学课程教学改革所提出的新要求，同时简要探

索课程改革的基本路径。

一、大数据背景下高职高等数学课程改革新要求

第一，教学软件化。大数据技术具有十分鲜明的数据量大、速度快、时效高

等特征，那么在高等数学教学工作中，教师则要善于借助相应的数学软件，科学

将大数据技术融入教学过程，一来降低数学概念、数学内容的理解难度，提升课

堂教学效率，二来也能够帮助学生从大量繁杂计算、抽象数学原理中解放出来，

并在数学软件的清晰化数学本质呈现中快速地掌握具体数学内容，实现高等数学

教学的高效性，提升学生学习质量；第二，模式多元化。大数据时代背景下，学

生自身学习渠道得以拓宽，教师不再是知识的唯一传播者，甚至学生也可以借助

互联网平台获取更多连教师都不知道的知识。基于这一前提，高等数学教师同样

可以灵活地应用技术手段来培养学生的自主学习、探究数学的能力，鼓励他们利

用网络渠道、互联网平台逐步提升自身知识层次，同时教师也可以积极改善教学

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方法，创新多元化数学教学模式，变传统填鸭式主导教学为启发式引导教学；

第三，教育在线化。处于大数据技术时代，教育数据更容易被获得也更容易被整

合，以此提示广大教师，在积极利用互联网教育信息的同时也要主动地为学生们

整合、提供更多优质的教学内容。其次，全面互联网+教育环境使得线上学习模

式逐渐成为高职学生自主学习知识的重要途径，那么基于大数据背景下的高职高

等数学课程改革也需要加强在线化教育发展，与时俱进，进一步满足当代学生发

展需求；第四，教育个性化。当代学生是富有创造性的一代，他们对于各类新鲜

事物往往也更易于接受，故而在教育方式上，高等数学教师也可以借助大数据技

术积极开展个性化教育，教师自身也有传统教学模式下的“教学者”角色转变为

“助学者”。此时，教师只需要为学生限定具体的教学大纲或设置相应学习任务，

就可以逐渐地引导学生开展自主学习，鼓励他们运用自己所掌握的各类学习技巧、

方式以及所能够使用的各类学习工具自主探究数学知识，实现个性化教育以及个

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性化教育服务。

二、大数据时代高职高等数学课程教学改革基本路径

1.使用数学软件，改革现行教学模式

著名数学家曾说，计算机时代的到来会给数学教育带来十分强烈的影响，过

往数学教学过程中所需要为学生传授的学习方式在计算机时代可能不再需要。这

一观点也从侧面说明了大数据时代下高职高等数学教学改革的必要性。大数据技

术在数学教学工作的应用本质上是工程技术、软件技术的应用，即摒弃传统的手

工运算，直接采用现行的数学软件来解决各种数学问题，例如当前在数学科研、

数学教育中常采用的软件就包括Mathematica、Matlab、Maple等，其