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小学体育《跨越式跳高》教案

小学体育《跨越式跳高》教案6篇

作为一名人民教师，时常要开展教案备工作，借助教案可以有

效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家

收集的小学体育《跨越式跳高》教案，欢迎大家分享。

小学体育《跨越式跳》教案1

一、遵循教育规律，感受实实在在。

在课的备部分设计了队列队形练习和图形跑及“沿线追拍”的

游戏。队列队形的练习让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的

学习习惯。口令同时，袁老师跑动到队列的各个方，观察学生的行

为情况，及时对学生的情况进行简单的小结，提高学生对学习的要求。

在图形跑的游戏中，老师身先士卒，在队最前面带领学生一起，每

个学生都积极配合，效果非常的好。分调动了学生的积极性，也达

到了热身的目的。基本部分共分成三步。

一是过高低竿，

二是过平行竿，

三是过高度不等的平行竿。

这样设置使教学循序渐进，让学生在快乐有趣中学习跨越式跳高，

使全部学生掌握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。

二、用问题引导课堂走向。

在袁老师的课堂中，我们不难看到，老师总是让学生带着问题去

学习。老师在授课中及时指导学生去发现问题：怎样跳身体才避免碰

到横杆；跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过

动体——动脑——实践——体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学

会发现问题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习

兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的高兴，学得开心，不知不觉的掌握

了跨越式跳高的动作。

三、巧妙设置，节清晰。

在袁老师的课堂中，我们可以看到学生练习的激情，但是丝毫看

不出雕琢的痕迹，源于教师在课前认真的进行了学情分析和课堂预设。

教师在各个环节的衔接上的“行云流水”确实是我学习的榜样。在

备活动的小游戏“沿线追拍”的游戏中，老师安排被追到的学生就可

以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已经

退出游戏的学生能够很快转移学习关注，不会因此停留下来，更妙之

处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必不可少的练习器具，

减少了摆放取材，取收^器木才的时间。真是一石二鸟啊！其次，教师

在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组一旦分成在很长一段时间

内都不会直接散开。事实证明，主教材的学习和游戏的进行都是以这

次的分组情况定下来的，没有过多的调集队形，为能够高效练习提供

了保障。

四、不同层次学习，体验快乐。

面对跨越式跳高学生所表现出来的能力来看是严重参差不齐的。

袁老师在教学中进行了分组选择高度练习环节，应该是对每一个孩子

都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的发展既有

共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。在教学

过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助,既培养学生之间的人际

交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生

主动全面发展。

以下是我的对于这堂课的一点建议：

一是教师在课堂中的随意性较大。教师在为学生分组的时候消耗

的时间比较长，共计45″。这对于分秒必争的课堂是非常不利的。究其

原因就是老师在进行分组前对学生的要求讲的不够仔细。而且分组之

后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在老师随意

指向的地方进行练习，导致后面的分组轮流练习的时候小组间人员就

发生身体的碰撞和摩擦。教师应该事先做好场地、^器木才的安排。教

师随意性大也是造成学生学习纪律性差的一个起因。

二是教学重难点突破的手段不是很明显。本节课中学生的问题提

出来的非常的到，之后教师经过了讲解和示范，学生由于小组间的

距离并不是均匀，加之本班的人数较多，很多的学生对于教学的重难

点根本就没有听清楚。在接下来长达六分钟的练习中，学生分小组依

次练习，但是对于“摆动腿上抬过竿、两腿依次过竿、轻巧落地”的

重点不是很清楚，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改

进就不得而知了。这对于学生技术动作的学习和定型都是有影响。建

议先安排分解动作的辅助练习再过渡到完整动作的全过程练习。

袁老师的课堂是快乐的，学生的学习是激情四射的，这样的课堂

又有哪个学生给你会不喜欢呢？

小学体育《跨越式跳》教案