小学语文_7.《祖父的园子》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《祖父的园子》

学情分析：

五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，

学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心

灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论，对作品的感受与理解形成大体共识。

充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

读《祖父的园子》一文，学生轻轻松松就跨进园子，感受到这里充满了生命的气息，什

么都是自由的，空气里弥漫着自由的气息。童年的作者也是自由的，这自由也是她童年快乐

的源泉。当然，让作者感到自由快乐的不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父，他给了孩子心

灵的自由，正是因为作者的心灵是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快乐的甚至

充满梦幻色彩的。这样的话题十分贴切儿童生活，学生学起来不陌生，但是学生的认知能力

有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。因此，要让学生从查找作者的生平资料入手，引导

学生课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能帮助学生走近作者的内心世界，为学生自由地、

入情入境地读打入基础。学生先谈谈读收获，再提出自己的读疑问，这些在课前教师

必须做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。另外，学生个人的读收获较片面，因

此把合作学习、探究学生的精神和方式引进课堂，也是必不可少的，从而从根本上实现学生

学习方式的转变，促进学生素质的发展。

《祖父的园子》效果分析:

一、课堂教学效果

通过本节课的教学，我觉得本节课的教学目标达成得很好。

1、在识字方面，我让学生自读课文、自主识字。本篇课文是略读课文，而且文中生字比较

少，学生很容易掌握，再加上五年级的学生都有了较强的独立识字的能力，可以让学生

自主学习，在学生读文中进行检查，我觉得效果还是比较好的。

2、为了帮助学生体会小作者的情感，我抓住几个含有情绪词的句子，比如：“从哪些段落

可以感觉到萧红是个孩子？你想让你的倭瓜爬到哪？想让你的黄瓜结多大？”让学生反

复朗读，置身于园子之中，发挥想象，体会作者的感情变化。

3、在感受园子美丽时，我让学生找哪些段落给你画的感觉？体会园子的美丽和自由。为了

让学生进一步感受正是由于作者萧红的自由，才有万物的自由，也就是借物抒情，我让

学生运用“愿意……就……，愿意……就……，我若愿意……”的句式来说一说萧红会

做什么事？这样通过读说结合的方式了解园子的美丽、快乐、自由，激发了学生读文的

兴趣。最后，通过推荐《呼兰河传》这部小说，鼓励学生阅读整本，从而实现了教学

目标。

二、学习效果分析

在本堂课的学习过程中，学生的积极性很高，学习的兴趣很浓。通过本节课的学习，

学生掌握了生字、词语、理解的重点句子，感受到了园子的带给我们的快乐、自由。更重要

的是学生真正走进了园子，喜欢上了这个园子，更急切的想读读《呼兰河传》这部小说。学

生不仅是在学习这篇课文，更重要的是学习中感受到了快乐，感觉很轻松。在轻松中学习，

快乐中去体验。

通过对学生的评测，结果如下：

1、学生对量词的掌握很好，学生都准确使用量词。正确率百分之百。

2、学生对ABB形式的词语掌握很好，学生都能仿写出四个ABB形式的词，正确率百分之百。

3、学生对课文内容的把握也很好，能正确地完成填空练习，正确率百分之九十九。

总之，在本堂课的教学中，老师的教学目标顺利地完成了，学生也学到了很多，效果很

好。但是课堂中还有许多不足之处有待改进，比如，在让学生练习说话时，可以多给孩子一

些时间，让学生动笔写写，以达到读写结合的训练。

《祖父的园子》教材分析

这篇文章，在苏教版，人教版中都有，苏教版中叫《我和祖父的园子》。《呼兰河传》这

部小说，语言有点绕，所以，两个版本的教材都把比较绕的语言去掉了，略做了改动，语言

就显得很干净。

我在什么也不想什么也不考虑的情况下，读了一遍《祖父的园子》，给我最大的感受是

一个“趣”字。由此我想，这个“趣”也许就是全文的题旨所在。

当然，作为老师，读教材不能没有目的，没有章法，因为我们需要的不仅仅是自己的感

受。课标在教学建议部分明确指出：教师应创造性地理解和使用教科。这无疑要求教师对

教材的解读不能停留在感性层面，进行理性分析和探究是教师钻研教材所必须具备的理念。

为此，我又反复地朗读了这篇课文，查看了一些资料，写出如下收