三年级下册数学教案-5.2 年、月、日－－－平年、闰年丨苏教版.docxVIP

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三年级下册数学教案-5.2年、月、日-平年、闰年|苏教版

教学目标

-知识与技能：

-让学生理解年、月、日的概念，知道一年有12个月，分为7个大月和4个小月。

-让学生掌握平年和闰年的区别，了解闰年的规则。

-过程与方法：

-通过观察年历，让学生自己发现每个月的天数不同，进而引导学生理解平年和闰年的概念。

-通过小组讨论，让学生自己总结出判断平年和闰年的方法。

-情感态度价值观：

-培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

-培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。

教学内容

-年、月、日的概念：

-一年有12个月，分为7个大月和4个小月。

-大月有31天，小月有30天，2月是特殊月。

-平年和闰年的区别：

-平年2月有28天，闰年2月有29天。

-闰年是每4年一次，但是每100年不闰，每400年又要闰。

教学过程

1.导入（5分钟）：

-利用多媒体展示不同年份的年历，让学生观察每个月的天数。

2.探究（15分钟）：

-让学生以小组为单位，讨论每个月的天数，引导学生发现大月和小月的规律。

-让学生观察不同年份的2月天数，引导学生发现平年和闰年的区别。

3.讲解（10分钟）：

-讲解年、月、日的概念，讲解平年和闰年的区别。

-讲解闰年的规则，让学生明白每4年一次，每100年不闰，每400年又要闰。

4.练习（10分钟）：

-让学生自己判断几个年份是平年还是闰年。

-让学生计算几个日期是星期几。

5.总结（5分钟）：

-让学生总结年、月、日的概念，平年和闰年的区别。

-强调闰年的规则，让学生记住每4年一次，每100年不闰，每400年又要闰。

教学评价

-过程评价：

-观察学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与，是否能够与同学有效沟通。

-成果评价：

-检查学生对平年和闰年的判断是否正确，计算日期是否准确。

-情感态度评价：

-观察学生在课堂上的表现，是否对数学感兴趣，是否愿意与同学合作。

教学反思

-在教学过程中，要注意引导学生观察和发现，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

-在小组讨论中，要注意观察每个学生的表现，鼓励每个学生都积极参与。

-在讲解过程中，要注意用简单明了的语言，让学生容易理解。

-在练习过程中，要注意个别辅导，让每个学生都能掌握教学内容。

教学资源

-多媒体设备

-年历

-练习题

教学建议

-在教学过程中，可以结合实际生活，让学生更好地理解年、月、日的概念。

-在讲解平年和闰年的区别时，可以通过举例，让学生更容易理解。

-在练习过程中，可以让学有余力的学生尝试解决更复杂的问题，提高他们的数学能力。

在以上的教学设计中，一个需要重点关注的细节是“探究（15分钟）”环节，特别是学生通过观察年历和小组讨论来发现平年和闰年的区别。这个环节是学生主动学习和发现知识的过程，对于培养学生的观察能力、逻辑思维能力和团队合作能力至关重要。

详细补充和说明

在“探究”环节中，教师首先利用多媒体展示不同年份的年历，让学生观察每个月的天数。这个步骤的目的是让学生对年、月、日的关系有一个直观的认识，并且通过观察来发现每个月天数的不同。学生可能会注意到有些月份有31天，有些有30天，而2月则是一个特殊的月份。

接下来，教师引导学生以小组为单位进行讨论，分享他们的观察结果，并探讨为什么会有这样的差异。在这个过程中，学生可能会提出各种假设，比如是否与星期的循环有关，或者是某种数学规律等等。教师在这个时候应该鼓励学生的好奇心和探究精神，同时引导他们朝着正确的方向思考。

当学生讨论到2月的天数时，教师可以适时引入平年和闰年的概念。教师可以提问：“为什么有些年份的2月有28天，而有些年份的2月有29天呢？”这个问题将激发学生的思考，并引导他们发现平年和闰年的区别。

在学生有了初步的认识之后，教师可以进一步引导学生发现判断平年和闰年的方法。教师可以提示学生观察年历，发现每4年2月的天数会多出一天，但是每100年又会恢复到28天，然后每400年又会多出一天。通过这样的观察和思考，学生可以自己总结出判断平年和闰年的规则。

在这个探究过程中，教师的作用是引导者和促进者，而不是知识的传递者。教师的任务是提出问题、引导学生思考和探索，而不是直接给出答案。这样的教学方式可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

在探究环节之后，教师可以进行讲解，巩固学生的理解。教师可以详细解释年、月、日的概念，平年和闰年的区别，以及闰年的规则。通过讲解，学生可以更加深入地理解这些概念，并且记住判断平年和闰年的方法。

在练习环节，教师可以设计一些题目，让学生自己判断几个年份是平年还是闰年，以及计算几个日期是星期几。这样的练习可