小学数学练习题中常见错误例谈.docxVIP

年份1996

年份

1996

1997

1998

1999

2000

2001

2002

2003

2004

2005

藏书量/万册

2

2.5

3

3.5

4.5

5

6

7

8

10

桐乡市振兴西路小学胡志明

在日常小学教学中我们经常会发现，相关配套作业本的练习题、参考答案等会存在种种错误。甚至于相关小学数学课本教材中存在问题的争论也屡见不鲜。只是，这些错误有的显而易见，有的如陷阱般深藏着。以下我通过三个例子浅析小学数学练习题中常见的错误。

错误一：随心所欲、顾此失彼

例题：新世纪小学图书馆1996年至2005年藏书量如下表。

1、你认为学校在哪一年投入的购书经费最多?为什么?

2、2000年至2005年,学校共增加图书多少万册?

3、你还能提出什么数学问题?

本题中存在的问题一：

表格中是关注藏书的数量，而问题却是求经费的排名。很显然，要用册数来排名经费的话是有一定的误区的。也就是说册数越多并不一定就是经费最多。例如一本《汉语词典》的价格和平常的的杂志的价格那肯定可以是10倍的关系，甚至于可以更高的倍数关系。这样的话根据经费的计算（总价=单价*数量）这个问题的可能性就多了。

存在的问题二：单讲册数多少的话，还存在着1996年和2005年购进图书册数相等的问题。

存在的问题三：学生自己提出问题常常有人提出：2004年和2005年共藏书多少万册？学生列式：8+10=18（万册）粗一看全班几乎列式一致，应该问题不大。但是，这个2004年的册数是1996年到2004年的累计册数，事实上到2004年为止全部藏书就是8万册。到2005年止累计10万册，哪来的两年总数18册！

这类问题的出现完全是命题者过于随心所欲，考虑了这里忘记了那里。学生在做的时候往往会“视而不见”的自动校正。作为老师对这些基本属于浅显性质的错误问题，自己更是要有清醒的认识。

错误二：经验主义、忽略实践

例题：学校升旗台的台阶底面长4米，宽1米，每级台阶高0.5米。求整个升旗台的体积。

本题中最底层的体积容易知道：4×1×0.5=2立方米。而第二层与第一层的体积却只能凭“观察”，其中最常见的“观察”有2种。

第一种：第一层为1份，第二层为：3份，第三层为5份。则体积为：第一层：1.2÷3=0.4立方米

第二层：2÷5×3=1.2立方米第三层：4×1×0.5=2立方米总体积：3.6立方米

第二种：第一层为1份，第二层为：2份，第三层为4份。则体积为：第一层：1÷2=0.5立方米

第二种：2÷2=1立方米

第三层：4×1×0.5=2立方米总体积：3.5立方米

作业本参考答案为如下图：认为从中间分开后，两部分相互咬合拼成一个长宽高分别为：2米，0.5米，1米的立方体。

参考答案是：2×1.5×1=3立方米。

我了解到的学校老师有选择参考答案的。也有随学生发挥的。其实，由于题目的条件没有限制，所以上述出现的学生的两种“观察”（事实上应该叫做：猜测）都是对的。而且相比参考答案，学生的做法显然理由更加充分。因为仔细思考后不难发现，参考答案是有和学生猜测一样的假设而得到得，那么，参考答案到底把这三层的关系看做什么呢？

由参考答案的长宽高分别为：2米，0.5米，1米的立方体，可以看出：参考答案把原来最底层的一半长，2米。作为拼组成的立方体的长宽没有变，高是0.5×3=1.5米。这里很明显的可以看出：拼组的时候，这个2米并没有和别的面相拼。因此，可以肯定原来的底层是作为独立层存在的，那么，第一层的一半肯定和第二层的一半相互拼组。而这样拼组的立方体显然高并不是0.5×3=1.5米，而应该是0.5×4=2米。这是参考答案的一个明显的错误。

那么，参考答案还有可能是怎样假设的呢？再分析就知道只能是以下的假设：切开拼组时，左边第一层的一半和右边第三层拼组；第二层和第二层拼组，左边第三层的一半和右边第一层拼组。这样的拼组成的立方体(确切的应该先叫它组合体)，它的高是：0.5×3=1.5米，宽始终没有变，而它的长因该是2米加第一层的一半，所以超过2米。这里看来参考答案若是这样假设，又错误。

其实，仔细考虑，这样的拼组其实，中间这层是碰不到的，应该有一个空洞（是立方体形状的）这个是很容易忽视的细节。计算长度可以发现这个问题，如果具体的剪下来做一做，很容易会发现这个问题。所以即使和参考答案一样的思路，也要考虑周全，不能近似的认为，都是阶梯状就一定能够相互咬合拼组。

所以，考虑后得到：若是要如参考答案那样拼组。前提是：第一层和第二层的长度和正好是第三层长度的一半。

这个题目之所以引起这样的分歧，主要是题目不够严谨，参考答案顾此失彼。这种题目