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;留住阅读根
繁衍语文林;;阅读教学，尤其是古诗词阅读。我们不但要注意细腻度，即挖掘字里行间意蕴，还要透过语言层面，深入诗歌内核，同时还要拓展视野，由树木到树林，不但把语文根留住，还要繁衍语文树林，森林，为学生打开一扇精神天窗，呼吸更多新鲜氧气。;一堂好课：或如清风拂面，令人清爽无比；或如深山获宝，心头甜滋滋；或如峰回路转，顿觉豁然开朗，讲课者思想激情、艺术魅力给我们留下了久远记忆。有时即使不理想课，某首先也会有深刻启示。;评课标准;新课程下课堂教学评价标准;二、看创造性使用教材
1.了解教材，抓住教材特点，思绪清楚。
2.有资源开发意识，资源开发利用合理有效。
3.勇于对教材资源作必要加工调整、活化，教材展现生活性、简约性、整合性、探究性。
;三、看教学方式
1.表达以学定教，重视教学过程和形成过程。
2.教学组织形式巧妙，灵活、有趣、乐学。
3.教学民主，课堂气氛宽松、友好，面向全体，因材施教，表达引导者、组织者、合作者、促进者角色。
4.重视教学过程评价，方法多样，真实有效。;四、看学习方式
1.学生主动参加，重视经历和体验，学生自主、合作、探究，学习扎实有效。
2.学生在真实情景中体验、感悟，在思索交流中了解，在应用中巩固，在活动中深化。
3.学生能用适合自己方法去学习，在互动中吸收他人学习方法。;五、看教学素养
1.普通话流利，语言生动，有艺术性。
2.教态亲切，形象端庄，有感染力。
3.课堂组织能力强，有教学机智，有应变能力。
4.知识面广，教育理念新。;六、看教学效果
1.看学生学到多少东西。知识、方法、训练、发展、信念、价值观等对学生一生有用东西。
2.看课堂学习是不是愉快、有情感体验。
3.看课堂效率，短时高效，学习负担适度。;七、看教学个性
1.教材处理独特征。
2.教法组织有个性。
3.表达个性文化底蕴和人格魅力。;《关雎》选自《诗经·周南》是《诗经》第一篇，是一首古老经典爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正了解起来却并非易事。雷老师这堂课，却巧妙地化难为易，化繁为???，令人耳目一新。50分钟学习了诗经《关雎》，容量大，方法活，学生学习主动性很高，收到了良好教学效果。主要有以下几个亮点：;一、打破常现，改革古诗教学课堂结构。
二、尽力创设情景，以读为本使学生入境入情。
三、以学定教，促进学生自主、合作、探究学习方式。
四、教师点拨作用发挥得当，从学生中来，到学生中去。;五、加强了课内外结合。
六、语文教师深厚文化底蕴。
雷老师关注了情感，同时展现了她匠心。我们不得不认可教师精心设计艺术性。让课堂充满诗意智慧。预设当然主要,生成更见精彩。她在课堂上时而引经据典,时而以诗引诗,时而用诗语言勉励学生,显示出了一名语文教师较深文化底蕴。;感激雷静老师率领我们走进这诗歌绿色大森林，领会这漂亮迷人人文风光意境：“诗意地栖居于大地之上。”
谢谢大家！;敬请大家指导！
暑假
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