《圆明园的毁灭》教学设计说课.docx

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《圆明园的破坏》教课方案讲课1

一、教材剖析

(一)、教课内容

《圆明园的破坏》一课是人教版小语第九册教材第六单元的开篇之作。激发

人们不忘国耻，复兴中华的责任感和使命感。

(二)、教课目的

依照《新课标》和对教材的理解，联合学生的实质水平，从知识和能力，过

程和方法，情戴德育价值观，三个方维度，我将本课的教课目的确立为以下几点：

1、知识目标：能抓住要点词句透过内容领会文章思想感情并学会这类阅读方

法。

2、能力目标：以悟促读，提升朗诵能力;以悟促诵，背诵要点段落，累积语言。

3、感情目标：认识圆明园绚烂的过去和破坏的经过，激发热爱祖国文化，仇

恨侵略者的感情。

4、德育目标：教课中浸透近现代史教育和爱国主义教育。

(三)、教课要点我们知道，精读课文的教课过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，我将本课的要点设为：指引学生自主读文、感悟、

想象，认识圆明园往日的绚烂和被破坏的经过，领会课文蕴涵的思想感情。

(四)、教课难点经过文字的理解，想象圆明园往日的绚烂。这既是本课难点，又是指引学生进行自主阅读的打破口，采纳多种策略，充分发掘衬着语言文字感

染力，拨动学生情弦。

(五)、教材办理本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读议论，感悟为主，教师指引为辅，充分运用多媒体直观教课，把信息技术与学科教课有机整合起来，把课内课外联合起来，帮助学生达成重、难点打破。

二、教课手段

1、充分利用多媒体课件，把学生带入创建的情境中。

2、播放电影《火烧圆明园》的片段，直观感觉侵略者的_和野蛮。

3、利用图片与课件，今昔圆明园的对照，让学生意会到圆明园的破坏是祖国以致世界文化不行估计的损失。

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三、教法、学法

新《课标》在《教课中要重视的问题》里指出：“教课过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得知识，科学地训练，全面提升语文能力。”据此本课拟认启迪式和议论方法教课。依据本课的目标内容和学生的知识水平，教师应用各种教课手段调换学生的主动性，让学生自己发问，互相沟通，互相启迪，互相争

议，激发他们主动地获得知识，培育健康感情。《教课中要重视的问题》还指出：“语文教课中要重视累积，感悟，熏陶和培育语感”，而本文中圆明园的绚烂已成为历史的记录，只有经过学生的频频读文，感悟，想象，在脑海中再现它往日的景观，故又拟认朗读法教课，让学生在频频朗诵中理解词句，实现知识的意

义建构，在感性资料基础上，启迪学生与作者的感情同频共振。利用多媒体教课，实行研究性学生的教课模式，同时融入情形教课法。

四、教课过程

(一)揭露课题，引入新课。因本堂课是第二课时，学生对课文内容已有了大

致的认识，故引入课题直截了当。

(二)、怀疑问难，自主学习。苏赫姆林斯基说：“人的心里有一种根深蒂固的需要——总感觉自己是一个发现者，研究者，探访者。在少儿的精神世界中，这

种需要特别激烈。”所以，我在引入新课以后，就怀疑问难：“经过上节课的学习，你还有哪些没读懂的问题，请抽出来。”再让学生带着这些问题分组学习，进行多形式读，整体感知，选择2、3、4自然段中你最喜爱的段落，用自己喜爱的方式阅读，再让学生沟通领会：看看从自己喜爱的那一段里领会到了什么?这既表现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言资料，经过读、思、勾、画等多种方式，抓住要点，整体掌握作者的行文思路。这既培育了学生迅速捕获

语言文字信息的能力，又培育了学生主动学习的意识，形成让学生自主发现问题、研究问题、研究知识、主动怀疑的习惯。

(三)、品读沟通，协作提升。建构主义学习理论以为：“情形、协作、绘画、意义建构是学习环境中的四大体素，而情形和协作对学习成功至关重要。”。今日，教科书不该当，并且愈来愈不行能成为的课程资源。为此我们充分利用图片，向

学生显现圆明园“众星拱月”的布局，在学生形象地理解了文字难词以后，再让他们回到课文中，理解领会圆明园风格各异的景观。为了突出这些景观各自的特

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点，让学生练习朗诵，使他们在读中学习表达，有效地培育学生的语感。在学生对语言资料理解的基础上，再映出这些风格各异的建筑图片，配上教师极富感染力的解说，使课文内容详细化、生动化。形象化，让学生充分领会到“皇家园林”的绚烂。相信此时此刻的学生已完整置于人间仙景般的世外桃源之中，而后让学生把自己最感兴趣的景观经过想象详细表达出来。这既培育了学生的想象力，又培育了学生的语言表达能力。在充分认识和理解往日圆明园的布局和景观以后，师再指引学生带着这样的疑问：“为何说圆明园是当时世界上的博物馆、艺术馆?”去研读、学习课文第四自然段，让学生经过默读画出要点词“青铜礼器、名人字画、奇珍奇宝”来说明圆明园的文物多，从而激