陶罐和铁罐教学反思（精选26篇）.pdfVIP

26篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，

通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反

思呢？以下是小编为大家收集的陶罐和铁罐教学反思，欢迎大家借鉴

与参考，希望对大家有所帮助。

陶罐和铁罐教学反思篇1

这是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国

王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文

物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告诉人们，每个人都有长处和

短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相

处。在反复的钻研教材的过程中，我对课文的思考、想法在加深，教

学理念在变化，教学设计也随之改进。

故事中的陶罐和铁罐个性鲜明，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，

而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中鲜而易见。

在第一次试教中，我一直把抓人物性格作为学习的主线，反复朗读对

话的过程中加深对陶罐和铁罐的印象。于是，大家对铁罐的傲慢、轻

蔑、恼怒很感兴趣，他们能惟妙惟肖地模仿动作、语气，把盛气凌人

的铁罐表现地活灵活现。而对谦虚温和的陶罐，大家则表现得不温不

火。因而整堂课的反面人物形象过于强调，突出了铁罐而忽略了陶罐，

轻重倒置，难怪学生在分角色朗读的时候都选择铁罐。这都是一味感

受傲慢、轻蔑与恼怒的结果，其实这些词语都是我们生活中贬义词，

只是帮助体会人物性格，无须过分强调，陶罐才是一个正面的，让学

生有价值去体悟的人物形象。

在课后，经过反复的思考和老师的帮助下，我认识到应该让学生

感悟人物性格为主线，整堂课以分析朗读为主。不论是对于铁罐的话，

还是陶罐的话，我先是让他们读通，接着找一找神态的词语，最后读

好这样一步步来设计的。在铁罐的话中我主要抓住恼怒一词，如，接

着他变得（恼怒）了，谁来读？“你怎么敢和我相提并论！”实际上

样？让我们学着铁罐的样一起来读读。在指导陶罐的话中，我主要抓

住谦虚、懦弱、争辩等重点词，特别是争辩，我是这样设计的，“我

就知道你不敢，懦弱的东西！”同学们，铁罐说陶罐懦弱，其实在说

陶罐怎样？陶罐同意这种看法吗？他认为（再说什么，你还有什么想

跟铁罐比呢？）同学们，像这样，认为别人的观点不全对，亮出自己

的看法，叫（争辩）。出示幻灯片，你能用争辩的语气来读读这句话？

整堂课的教学设计我始终想体现人文性与工具性的统一，但是在

课件出示对话部分，我把陶罐和铁罐的对话的内容，让学生找出神态

词语，告诉学生该怎么读，原本这样做的目的是让学生模仿课件上的

语气和老师的提示，更快、更好地读出人物语气，但是这样急于发挥

语文工具性的做法，却起到画蛇添足的反作用，让学生失去了在对话

中亲身感悟的经历，如果这里我能创设情境，学生会兴趣盎然，感受

也会深刻。另外，我一直想着这一课教学任务完不成，于是，我加快

速度赶，结果，忽视了学生，导致有几个环节匆匆而过，学生感悟不

深。

在教学《陶罐和铁罐》一课的经历中，虽然还有许多不足与遗憾，

但是我所学到的经验都是我今后教学生涯宝贵的财富。作为新课程教

师的我，还要不断刻苦钻研，看更多，听更多，想更多，在永不停歇

的学习中充实自己。

篇2

《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐

两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地

看待人和事物的方法。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态

的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的

道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。

在教学中，强化学生的感受，淡化纯粹的分析，对语文的课堂教

学来说，是很有必要的，只有这样，才会增强课堂教学的效果。《陶

罐和铁罐》这篇课文主要讲了陶罐和铁罐两个事物在很成一段时之间，

二者之间发生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教学中如果

趣的故事不可以成为一个整体。因此，我在教学时，注意了学生的感

受。

让学生画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让学生自由

读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁

罐的这些话，我同时让学生画出描述铁罐说话时神态的词语。学生很

快抓住了“傲慢”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这

些词语之后，学生再读句子，将铁罐的骄傲表现得淋漓尽致。

让学生演一演，加深对“人物”的理解。在学生把握“人物”的

特点、体会“人物”的内心活动后，我让学生