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《倒数》的教学设计

教学目标：

.使学生经过探索理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练地求一个数的倒数。

.在探索知识的过程中培养学生观察、比较、抽象、归纳的能力。

.培养学生独立探索的精神和合作交流的意识，并渗透“事物之间相互联系，相互依存”的辩证思想。

教学重点：

理解倒数的意义和会求一个数的倒数。

教学难点：

理解“互为”；求带分数、小数的倒数。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、游戏导入

师：学习之前，我们来做个小游戏。请同学们结合语文的学习猜几个字，如果把“杏”字上下位置互换，变成什么字了？（呆）把“吴”字上下位置互换呢？（吞）

师：数学王国里的一些数也有这样的特性。如：3倒过来是Z。

7 3

，倒过来是5。你们能根据这些数的特性给他们起个名字吗？

生：倒数。

师：今天我们就一起来研究倒数。（板书：倒数）

二、探索倒数的意义

1.师：请同学们打开书本第24页，完成书上的算一算，再认真观察、思考，看看你有什么发现。

课件出示：

2x1=

TOC\o1-5\h\z32 2

…二 -1x10=

118 10

入屋 7/二

97 7

立 1x5=

56 5

师：观察这些算式你有什么发现呀？

生1：每个算式的积都是1。

生2：两个乘数的分子、分母互相颠倒。

师：那么，你们能根据自己的理解说说什么是倒数吗？（师指名回答）

师：像这样乘积是1的两个数互为倒数。为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说成互为倒数呢？互为是什么意思呢？

生1：互为是互相的意思。

生2：互为说明这两个数的关系是相互依存的。

师：同学们说的很好，倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。比如2x3=1,不能说2是倒数或3是倒数。

TOC\o1-5\h\z32 3 2

师：老师来做个示范，请同学么听仔细了。2义3二1,可以说2是3 2 3

3的倒数，3是工的倒数，工和3互为倒数。你能学着老师这样来说2 2 3 3 2

一说吗？（指名回答）

师：老师这儿有两个判断题，请同学们来判断下是不是对的。

TOC\o1-5\h\z①因为二1,所以2和之互为倒数。 （）

77 77

②因为2xZ=i,所以2是倒数。 （）

72 7

小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为

倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。

三、探索求一个数倒数的方法

.师：你会求一个数的倒数吗？请同学们拿出草稿本，试着写出

这几个数的倒数。3 5

课件出不：4 24

学生独立完成后，全班交流。纠正学生的写法，在黑板上演示写法。

师：老师也写了一个倒数，你来看看老师写得对不对？（』的3

倒数是1，）

2

生1：错的。因为12=9, ,不是互为倒数。

33 22

生2：因为12与13相乘的积不是等于1.3 2

.求带分数与小数的倒数。

师：那到底怎么求带分数的倒数呢？（指名学生回答，课件演示

学生的回答）

师：那小数的倒数怎么求呢？

.想一想：1的倒数是多少？。有倒数吗？可以与你的同桌交流

你的想法。

生1:1的倒数是1,1可以写成;，倒过来还是1。

生2：1x1=1,所以1的倒数是lo

生3：0没有倒数，因为。和任何数相乘都不等于1,所以。没

有倒数。

生4：0虽然可以写成9,但是。倒过来是因为分母不能为0,1 1 0

所以0没有倒数。

4.反馈练习

①写出下列各数的倒数。

卷V2| 12 0.3 2.5

②完成24页练一练。

四、课堂小结。

学到这儿，你这节课有什么收获呢？

五、闯关练习(机动题)

第一关：我会填。

(1)乘积是()的两个数互为倒数。

(2)()的倒数是它本身，()没有倒数。

27/100的倒数是()，()的倒数是25/16。

0.7和()互为倒数。

第二关：我会算。

7

X()=1 2X()=1

/X()=1 0.2X()=1

第二关：我会做。

4X()=()X6=1X()=0.5X()=()X()

O

六、课后延伸。

a的倒数是多少？1/a的倒数是多少？

板书设计

倒数

乘积是1的两个数互为倒数。

1的倒数是1。 0没有倒数。