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2024年1月语文教学通讯Jan.,2024

第1290卷第1期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1290No.1

◆教艺频道

紧紧把握“活动·探究”单元的实践性

——以八年级下册演讲单元教学为例

郑滨楠

（福建师范大学文学院，福建福州350007）

摘要：统编初中语文教材的“活动·探究”单元可以说是语文教学实践的一个重要“根据地”，既可

以体现教师为主导、学生为主体的教学理念，又能充分发挥学生的主观能动性。这就需要教师对教材内

容进行整体把握，有条不紊地落实每个教学要点。以八年级下册演讲“活动·探究”单元为例进行深入分

析。

关键词：活动·探究演讲单元教学设计

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2024)01-0071-03

DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202401023

作者简介：郑滨楠（1999—），福建永春人，福建师范大学文学院学科教学（语文）硕士研究生。研究方向：

中学语文教学。

一、演讲单元教学设计思路表1：统编初中语文八年级下册演讲单元活动统筹

（一）单元统筹规划

单元名称“活动·探究”演讲活动单元

演讲是一种表明演讲者看法或态度的语言交

单元规划类型演讲词

流活动。作为一种语言交流活动，它与一个人的语

言组织能力、表达能力、逻辑能力等各种能力紧密任务一：学习演讲词（理解观点→

相关。对于八年级的学生来说，演讲对于他们并不把握演讲词→模拟演讲）

陌生，是校园生活中最贴近他们的文体运用展现形任务二：撰写演讲稿（把握演讲词

单元内容结构

式，如班级班委竞选、名家讲坛等。统编初中语文→学习写法→撰写演讲稿）

教材八年级下册“活动·探究”单元是以演讲这种

任务三：举办演讲比赛（搜集资料

语文应用实践类文体为线索编排的。对于演讲活动→了解技巧→举办演讲比赛）

的单元统筹把握具体见右表。

单元总课时10课时

（二）单元教材把握

八年级下册第四单元“活动·探究”以“演讲”讲者的思想观点，把握演讲稿的特点，在了解作者

为主体，笔者以活动任务单的形式统筹整个单元教和演讲者的背景基础上进行模拟演练。在分析鉴赏

学，展开三个任务，并划分出了几个小任务，让任演讲词之后，笔者提出了一个小任务——“模拟演

务的开展更有针对性。讲”。这样的设置凸显了统编教材倡导的“情境式”

演讲活动单元的第一个任务是学习演讲词，通学习模式，从而激发了学生的学习兴趣，提升了教

过阅读教材提供的四篇不同风格的演讲词，理解演