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(通用20篇)5篇

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尊敬的__：

大家下午好!

今天我汇报交流的题目是：一粒生长的种子。与大家分享的是《应答

与建构—我的小学数学教学的行与思》这本书。这本书的作者是江苏省特

级教师周卫东，我有幸与周卫东老师同课异构四年级的《找规律》，王金

法老师作为我们那次活动的特邀嘉宾对我们的课进行了分析与点评。那是

我第一次认识周卫东，也让我深深知道了自己与名师的差距，数学课堂应

该如何地立体、丰富、有内涵，数学课堂如何上出数学味，凸显数学的本

真。与周校长的近距离接触，再细细品味他书中的文字，真是人如其书，

书如其人。

我收到了周校长寄给我的这本书，后来我们工作室活动也发了这本

书，于是利用暑期的时间，我又读了第二遍，与第一遍匆忙的初读感受大

不相同。每一辑的标题都是细细斟酌：热点沉思、经验提纯、碎片拾零、

课堂传真、感悟集萃。理论与案例的双效结合，现实与理想的实践思考，

从大处着眼，于细微处见精神。让我深深感受到作者是个非常有独特个

性，有自我思想，专业内涵及其丰富厚重的数学教师。

读了五辑内容，学到了很多，也明白了很多。我有了新的收获，也得

到了新的启思。

说实话，在我们农村小学，实实在在做小课题研究的很少，很多都是

就有了想做研究的想法，想把平时的实践再深入化，再专业化，能在提高

自己理论水平的基础上，增强学生的创造力和实践能力，提升学生的数学

素养。

课改走到今天，预设与生成的关系并不模糊，而我们每天的课堂都经

历着预设与生成矛盾统一的过程。其实在家常课中遇到意外生成的情况比

较多，而每次是否都能理性智慧的处理突发情况，我对自己并不完全满

意，更多的或许是习惯性的处理方式，还缺乏睿智的思考与临场智慧的应

变。

过程“”与结果“”是我们现在每一节课主要关注的两个点，而过程很难

进行考量，平时更多关注的是结果，因为结果可以通过检测的方式显现，

而对过程目前还没有一个新的评价体系，这很容易导致教师在平时的授课

中只注重结果而淡化过程的教学。

读完这本书我还有两点疑问，之后也与周校长进行了交流，也期待自

己在以后的成长道路上，能多读到像《应答与建构》这样的好书，多与像

周校长这样有自己独立思想、热爱课堂的特级教师学习，要有对平日生

活、日常现象的穿透力，要能够在寻常中发现奇崛，在凡俗中看到精彩。

对自己的教学行为始终保持一份警醒，审视那些熟知“而非真知”的东西，

去获得一种意义的理解。

周校长是个有着自我独立思想的努力实践者，是个对教育对课堂充满

热情充满希望的辛勤耕耘者。正如他自己所说：儿童是一粒生长的种子，

他也是一粒生长的种子，我也要做一粒生长的种子，和学生一同学习、一

起成长!在周校长专业成长的道路上，他一直心存感激，这与其说是一种

过我帮助与温暖的人，特别是曹慧校长和我们工作室的伙伴，让我在农村

小学的专业行走之路中，不再孤单，不再迷惘，更多了一份走向远方的从

容与自信。最后，用肖川《教育的理想与信念》一书中的一句话结束我今

天的交流。心存感激，是一种朗朗的心境，一种人性的光辉，天空因此“

而变得湛蓝，空气因此而变得湿润，美好的事物因此而变得离我们很近很

近。”

谢谢大家!

昨天的读书汇报会上，结束时我引用了t·v·史密斯的一段话：无论多“

么规矩的人，顶多是个剃净了毛的猴子而已。我们之所以成其为人，完全

是我们的传统使然。书籍，正是这个传统的主要象征。”

昨天的会本该上上周开的，因故推迟。会上，各部门先布置工作，几

分钟。

这次我们老师齐读的是赵-的《好懂好用的教育心理学》。吴老师和孔

老师主题汇报。

吴老师的汇报从自己的思考切入，谈了我们的三个角色：学生、老师

和父母。主要就只谈了学生角色的理解，着重分析决定学习动力的直接因

素和影响学习动力的环境因素。引发大家一个思考：在你的学生生涯中，

你最恨、敬、爱的老师是谁?为什么?指出，老师要人品好，爱学生，教学

水平高。小“治靠律，大治靠德”，老师要守住内心的一片宁静。

孔老师从最近发生的两起伤害事件说起，讲了一位身边教师的教育机

智案例，分析了学生的一片周记，展示了一个朦胧爱“”的图片，揭示大

我总结时，开始就说，用心理