再谈我国“尊师重教”传统道德衰落的原因.pdfVIP

王艳云

摘要：教师被誉为人类灵魂的工程师，最光辉的职业，然而我国尊师重教的传统延传

至今，社地位每况愈下。笔者从新课程的学生观、国家的人文关怀、失业率、教师自身素

质等方面探究“尊师重道”传统衰落的原因，以期能为恢复“尊师重教”提供有效策略。

关键词：尊师重教；学生观；法律法规；读书无用论

“尊师重道”的传统美德可以追溯到先秦，荀子在《大略篇》中说：“国将兴，必贵师

而重傅；贵师而重傅则法度存。国将衰，必贱师而轻傅。贱师而轻傅，则人有快，人有快则

法度坏。”古之社出现了许多妇孺皆知如孔子、孟子、朱子等教育家，当今亦如季羡林、

蔡元培、朱自清等一代名师，他们一生奉献教育事业受到社的尊敬。尊师重道的传统延传

至今，几经沉浮，处于风雨飘摇之中。研究“尊师重道”风气的下降原因对提高我国教育质

量具有重大意义。

一、新课程改革下学生观的错误解读

新课程把“一切为了学生的发展”作为最高宗旨和核心理念。以此为教学指导，具体实

施到教学过程中要求体现“学生为主体”。老师是课堂教学的组织者和引导者，教学中心由

教师的“教”转为学生的“学”。呈现到课堂教学模式上，学生纷纷走上讲台拿起粉笔执鞭，

当上小老师，学生各方面能力得到有效锻炼，这本无可厚非。由于存在诸如教师组织教学不

够完善，学生刚接触新的课堂模式不能很好适应等问题，招致学生和家长的一片唏嘘，认为

老师越来越懒，教学能力越来越低，继而轻视教师的作用。

对建立与学生平等地位，建立一种民主平等的师生关系的错误理解。过分强调教师是服

务行业的价值观，特别是提倡敢于打破“师道尊严”、打破“学生必须服从教师”的观念甚

嚣尘上。我国《中小学教师职业道德规范》中明确规定教师要“公平、公正地对待学生”。

那么什么是师生平等呢？所谓平等是“指师生双方在民主的氛围中平等地参与教育教学活

动；师生双方均以主体人格的身份敞开彼此的内心世界，进行平等的对话、交流和沟通；教

师对每一个学生给予同样民主、平等的对待；充分发扬民主与教师规范管理、严格要求相统

一；师生之间的平等是从伦理学与法学上讲的人格平等，而他们在教育中的角色、地位和作

用不是绝对等同的。”[1]

二、国家对教师权益相关法律法规的缺失

尊师重道作为一种社风气，离不开政府政策的积极倡导和弘扬。西汉初期，汉武帝兴

办太学，设立五学博士，并给予经济和政治上的优厚待遇，使古之“师”获得“坐而论道”

的权力，从而使育人者受到社的广泛尊重。唐代则通过颁布律令以惩罚不尊师的行为。如

《名律例》和《门讼律》规定，杀“受业师”者列入“十恶”之一；殴伤“见受业师”者，

在量刑时，“加凡人二等”。[2]

新中国成立后，颁布了诸多有关教育的法律法规，但内容多倾向于保护学生的权益。如

今家庭独生子女越来越多，过于溺爱使得孩子性格孤僻自傲，“小皇帝”、“小公主”“独断专

行”，对教师谆谆教诲稍有不满回家则“添油加醋”，家长自身素质不足，不分青红皂白，向

教师兴师问罪，恶语相向甚至拳脚相加。学校出于减少负面影响等诸方面的考虑，尽可能把

问题最小化，缺少学校和相关法律的有效支持，教师不得已负荆请罪，自认倒霉，严重恶化

教师的形象。缺乏对教师的关怀，更加重了同行们的袖手旁观，逐渐地教师则对于学生的正

常性说教多持“多一事不如少一事”、“置之不理，放任不管”的态度，进一步恶化教育教学

质量，形成恶性循环，降低了教师的育人职责。

学生伤害教师、诽谤教师、恶意损毁教师名誉的事件屡见不鲜，如何保护教师权益值得

社关注。《中华人民共和国教师法》第七条规定，教师享有“指导学生的学习和发展，评

定学生的品行和学业成绩”的权利；第八条规定，教师负有“制止有害于学生的行为或者其

他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。但对于如何

管教、管教范围、管教的具体方式缺乏明确界定，出现了管与不管两难的决择。不管则有失

教师职责，而管又容易引发口角，一般又都是社舆论倒向所谓“弱势”群体，而对教师缺

乏行之有效的法律保护。

三、“上学无用论”沉渣泛起，引起社对教师职业不重视

随着高校毕业生就业问题的日益突出，上学无用论沉渣泛起。高校扩招以来，毕业人数

大副增加，就业问题突出。当然造成就业率的原因很多，如中国人根深蒂固的光宗耀祖观念

给自己的就业定位过高；能提供大量