四年级上册数学教案-6.6 除数不接近整十数的试商 ︳人教新课标.docx

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四年级上册数学教案-6.6除数不接近整十数的试商

一、教学目标

1.让学生掌握除数不接近整十数的试商方法，能正确计算除数是两位数的除法。

2.培养学生根据除数与整十数的关系，正确判断商的位数，提高计算准确性。

3.培养学生良好的计算习惯，提高学生解决问题的能力。

二、教学重点与难点

1.教学重点：掌握除数不接近整十数的试商方法，能正确计算除数是两位数的除法。

2.教学难点：正确判断商的位数，提高计算准确性。

三、教学过程

1.导入新课

-利用上一节课学过的除数接近整十数的除法计算方法，让学生尝试计算一道除数不接近整十数的除法题目，引发学生思考。

2.探究新知

-让学生分小组讨论，如何计算除数不接近整十数的除法。引导学生发现，可以将除数看作与它接近的整十数来试商，并根据除数的变化调整商的位数。

-通过例题，让学生观察除数与整十数的关系，总结出判断商的位数的规律。

3.实践演练

-让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。

-教师巡回指导，针对学生的错误进行讲解，纠正学生的计算误区。

4.总结提升

-让学生总结除数不接近整十数的试商方法，并用自己的话表述出来。

-通过一道综合性的题目，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的综合运用能力。

5.课堂小结

-让学生回顾本节课所学内容，总结收获与不足。

-教师点评，强调计算准确性及良好的计算习惯。

四、课后作业

1.请同学们完成课后练习题，巩固除数不接近整十数的试商方法。

2.请同学们预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。

五、板书设计

1.除数不接近整十数的试商

2.重点内容：除数不接近整十数的试商方法、判断商的位数的规律

3.例题及解题步骤

六、教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高学生的学习效果。同时，关注学生的计算准确性及良好的计算习惯，培养学生的数学素养。

注：本教案适用于人教新课标四年级上册数学教材。

重点关注的细节：除数不接近整十数的试商方法及判断商的位数的规律。

除数不接近整十数的试商方法及判断商的位数的规律是本节课的教学重点和难点，因此需要重点关注。以下是对这一重点细节的详细补充和说明：

一、除数不接近整十数的试商方法

1.将除数看作与它接近的整十数来试商。例如，如果除数是27，可以将其看作30来试商；如果除数是43，可以将其看作40来试商。

2.根据除数的变化调整商的位数。当除数变大时，商的位数可能会减少；当除数变小时，商的位数可能会增加。

3.试商时，要注意判断商的每一位是否合理。如果某一位的商过大或过小，需要调整该位及其后面的商的位数。

二、判断商的位数的规律

1.当除数小于被除数的最高位时，商的位数比被除数的位数少一位。例如，如果被除数是1234，除数是23，那么商的位数是2位。

2.当除数大于或等于被除数的最高位时，商的位数比被除数的位数少两位。例如，如果被除数是5678，除数是67，那么商的位数是1位。

3.当除数是两位数时，可以通过比较除数的十位数与被除数的最高位来判断商的位数。如果除数的十位数小于被除数的最高位，那么商的位数比被除数的位数少一位；如果除数的十位数大于或等于被除数的最高位，那么商的位数比被除数的位数少两位。

三、实践演练

1.通过大量的练习题，让学生熟练掌握除数不接近整十数的试商方法及判断商的位数的规律。

2.练习题的设计应由易到难，逐步提高学生的计算能力。可以从简单的除法题目开始，逐渐增加题目的难度，让学生在面对复杂题目时也能运用所学知识解决问题。

3.在练习过程中，教师要关注学生的计算准确性及良好的计算习惯。对于学生的错误，要及时指出并纠正，帮助学生建立正确的计算思路。

四、总结提升

1.通过对本节课所学内容的总结，让学生加深对除数不接近整十数的试商方法及判断商的位数的规律的理解。

2.通过解决实际问题，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的解决问题的能力。

3.在总结提升环节，教师可以设计一些综合性的题目，让学生运用所学知识解决问题。这些题目可以涵盖本节课所学内容，也可以将之前学过的知识融入其中，提高学生的综合运用能力。

五、教学反思

1.在教学过程中，教师应关注学生的反馈，了解学生对本节课所学内容的掌握情况。如果发现大部分学生对某个知识点理解不深，可以适当调整教学进度，加强对该知识点的讲解和练习。

2.对于学生的错误，教师要耐心指导，帮助学生找到错误的原因，并给出正确的解题方法。同时，要鼓励学生积极思考，培养他们独立解决问题的能力。

3.在课后作业的布置上，教师可以根据学生的掌握情况，适当调整作业的难度和数量。对于掌握较好的学生，可以布置一些拓展性的题目，提高他们的