苏教版三下乘法和加减法的混合运算教学设计 - 小学教育.docx

抄下来，接着对齐第二行的“=”，在第三行写“=”，并在“

抄下来，接着对齐第二行的“=”，在第三行写“=”，并在“=”

和综合算式，它们之间有什么相同和不同的地方？你有什么感觉？今

，引导学生说清楚错在哪里，以及为什么错。（3）学生各自改正错

么要先算什么？（3）鼓励：试着列出综合算式，如有困难，可以先

教学内容：苏教版三下第34-35页例1及想想做做

教学目标：1.使学生结合解决问题的过程，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问题，初步认识综合算式，初步掌握不含括号的乘法和加减法两步混合运算顺序，并能按顺序正确进行计算。2、使学生初步学会用递等式表达两步混合运算试题的计算过程，养成认真审题、细心计算、主动检查的良好计算习惯。3、使学生在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑性。

教学重难点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学准备：课件等

教学过程：

一、情境导入

1．谈话：你有过到商店买东西的经历吗？在商店里购物时，你遇到过怎样的数学问题？

2．出示例1的情境图，引导学生自主观察。

3．提问：小军和小晴一起来到商店想买一些学习用品。你能看图说说，图中有哪些学习用品，它们的价格各是多少吗？

讨论，指出：图中钢笔和水彩笔的价格都是指一盒的价格，其余商品价格都是指一个或一本的价格。

二、互动新授

1．引导学生解答教材提出的第一个问题

（1）出示问题①：小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少元？

（2）从问题想，分析数量关系式。问：要求一共用去多少元。你能说说与它有关系的数量关系式吗？（出示）那么要先算什么？

（3）学生口答，通过交流，板书学生所列的分步算式，并要求他们结合列出的算式说说思考的过程。

（4）引导综合算式。

介绍：像刚才这样，求“一共用去多少元”时，列了两道算式，并一步一步地去解答，这种方法叫“分步解答”，这两道算式叫“分步算式”。我们还可以把这两道算式合在一起列成一道含有两步运算的算式。谁能列出综合算式呢？

天的运算起名叫什么？学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。自主观察。3．提问：小军和小晴一起来到商店想买一些学习用品。共用去多少元？（2）从问题想，分析数量关系式。问：要求一共用的运算顺序。引导比较：观察2道综合算式有什么共同的地方？你对结合解题思路边介绍，边板书“综合算式”：5×3+20

天的运算起名叫什么？学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。

自主观察。3．提问：小军和小晴一起来到商店想买一些学习用品。

共用去多少元？（2）从问题想，分析数量关系式。问：要求一共用

的运算顺序。引导比较：观察2道综合算式有什么共同的地方？你对

看做一个整体，并与20相加）

（5）初步理解运算顺序，介绍书写格式。

提问：用这道综合算式求一共用去多少元，应该先算什么？为什么？

综合算式的计算过程怎样表现呢？

师明确：用综合式计算时，一般要写出每次计算的结果，并用递等式表示。先在原题下面，即第二行的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐第二行的“=”，在第三行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。（教师边说边板演）

让学生照样子完成教材中的填空。

（6）认识混合运算，板书课题。

提问：观察分步算式和综合算式，它们之间有什么相同和不同的地方？你有什么感觉？今天的运算起名叫什么？

学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。(板书课题：乘法和加法的混合运算)

2．引导学生解答教材提出的第二个问题

（1）出示问题②：小晴买2盒水彩笔，付出50元，应找回多少元？

（2）从问题想，分析数量关系式。问：要求应找回多少元。你能说说与它有关系的数量关系式吗？（出示数量关系式）那么要先算什么？

（3）鼓励：试着列出综合算式，如有困难，可以先列分步算式。

（4）讨论综合算式的运算顺序。

提问：这道综合算式应该先算哪一步？为什么？（联系解题思路说）

教师板书成：50-15×2

=+

=()

要求学生根据确定的运算顺序，试着用递等式计算。

学生板演，全班交流。

3．归纳含有乘法和加、减法的混合运算的运算顺序。

引导比较：观察2道综合算式有什么共同的地方？你对今天学习运算顺序有什么认识？

算什么？（3）学生口答，通过交流，板书学生所列的分步算