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浅谈“互联网+”背景下幼儿自主学习能力的培养

——以区域游戏为例

摘要：随着“互联网+”背景下教育理念的更新，信息技术在

教育教学中的运用价值在不断更迭，更带来了幼儿♘教育活动模式的

变革。利用信息技术手段开展区域活动，将其融入区域游戏活动与幼儿

的自主学习中，所发挥的作用不可替代。本文就针对“互联网+”背景

下幼儿自主学习能力培养的策略等方面进行探究，满足幼儿差异化、

个性化、自主化学习的需要，同时也为助推教师专业素养提供了有力

保障。

关键词：互联网+幼儿自主学习能力培养区域游戏

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“游戏是幼儿最喜欢的

活动，也是幼儿♘的基本活动形式，幼儿只有在游戏中身心才能得到

生动活泼、积极主动的发展”。由此可见，让幼儿自主性学习，以幼

儿为主体，尊重幼儿的兴趣和满足幼儿的要求，促进和培养幼儿学

的自主性已成为幼儿♘教育的核心任务之一。将信息技术融入到幼儿

♘区域游戏中，不仅为素质教育的重要内容，更是为培养幼儿自主学

习、自主解决问题，拓展并丰富幼儿游戏经验提供优质的途径，从而

发展幼儿学前阶段的自主精神。

一、探究信息化设备在幼儿♘区域游戏中的有效运用。

在教育信息化3.0时代的当下，在保障幼儿健康发展的前提下，

我们坚持儿童立场，根据幼儿身心发展规律、学习特点、发展需求，

为幼儿提供促进全面发展的学习资源和设备。

1.梳理区域活动中可使用的硬件设备。

目前社会上有大量儿童教育的设备，如移动终端类的平板电脑和

智能手机。平板电脑轻巧方便幼儿自行取用，自带很多功能可以支持幼

儿的自主学习，如相机便于幼儿在学习中及时用拍照或者录像的形式记

录他们的发现和问题，帮助幼儿于教师或同伴之间分享与交流。还有

各班的交互式白板一体机，不仅能将活动内容直接面型全体幼儿

进行展示和演示，更可以让幼儿进行人机互动，便于操作，激发幼儿

主动参与。再比如在区域里投放点读笔、天猫精灵、播放器、阅读机

器人、iPad、无线麦克风等，方便幼儿操作。

2.提供适宜各区域的信息化设备。

根据幼儿的年龄特点和各领域活动的需要，我们选择数学、语言、

艺术、科学等各领域的APP程序、视频资源，挖掘教育价值，科学运用，

促进幼儿主动学习。如在语言区中，我们为孩子提供了点读笔、天猫

精灵、iPad、迷你麦克风等信息化设备，针对幼儿的个体差异进行个

性化的指导，帮助幼儿按照自己的学习方式和进度进行语言学习，满

足不同层次幼儿的发展需要；在自由开放的美术区中，投放丰富多样的

操作材料满足不同层次幼儿的需要，提供ipad和一些折纸、粘土、绘

画教程的APP，充分利用信息化资源，引导幼儿大胆探索、自主学习，

将线上活动与线下活动相结合；音乐区中，提供已经提前下载好的幼儿

学习过或者是喜欢的演唱歌曲、电视视频等音乐资源，支持幼儿的音

乐兴趣和音乐学习等。

二、探索幼儿在信息技术支持下自主学习、解决问题的有效策略。在

“互联网+”的时代，微信、支付宝、抖音等互联网已经融入

我们的生活，很多孩子还不会讲话，却会拿着手机像大人一样解锁开屏，

他们在生活中通过观察成人自然学会了如何使用数字化产品，这就是孩

子主动学习能力的发展。我们站在幼儿身心发展规律、学习特点和需求

的角度来研究信息技术支持下幼儿学习发展中的有效策略，满足幼

儿个体化、自主化学习的需要。

1.培养幼儿运用信息化工具自主学习和解决问题的能力。

当幼儿需要学习某项知识和技能时，我们提相应的微课、APP等，

让幼儿开展自主学习，幼儿通过亲身感知、直接体验满足需求和好奇心。

采用视频、音频等信息化方式演示活动的方法，提供模仿、可操作的内

容，让幼儿在活动中根据需要自己选择相应的内容播放，通过看看、听

听、做做、想想等进行自主学习。例如折纸APP活动中，幼儿根据APP

中的动画方式学习折纸，遇到难的地方幼儿还可以反复观

看、反复练习，帮助幼儿完成作品，教师将幼儿作品进行展示，让幼儿

在全班同学面前演示每种折纸的折法，还可以让他当小老师去教其他

幼儿折纸，充分激发了幼儿的自信心。

除了为幼儿提供适宜的APP、微课等信息化资源，我们还用问题

支撑幼儿的学习，让幼儿集中注意力，或者鼓励幼儿收集证据支持自己

的观点，并将这种角色应用到科学探索活动中，如中班幼儿种植土豆时，

不知道是否能水培，