_课时2_方向角、仰角、俯角的定义，角的比较，角的和差》名师教学设计 (3).docVIP

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《方向角、仰角、俯角的定义，角的比较，角的和差》教学设计

一、教学内容分析

角的比较、角的和与差是本章重要的基础知识，也是后续学习几何图形必备的基础知识.角的大小比较方法有两种：度量法和叠合法.其中，叠合法是本课重点讲解的一种方法，叠合时使两个角的顶点及一边重合，另一边落在第一条边的同旁，保证了可比性；度量法中量角器起到了移角作用，其实质是将两个角移动后叠合在一起.比较两角的大小是本节知识产生、发展的起点，不论是图形还是数量，除角的大小外，自然会产生角的和与角的差的问题，再将角的和与差特殊化，自然又会产生等分问题.

与线段的比较、线段的和与差、线段的中点一样，角的比较、角的和与差、角平分线也是从数和形两方面来研究的.研究方法：一是数与形结合，角的度数通过测量或计算得到，再比较数量大小，通过数量大小关系得到图形的关系；二是仅从形出发，利用几何元素的位置来比较或推理.从知识内容上看，角的比较、角的和与差是类比线段的比较、线段的和与差；从叙述方式上看，它们都是采用图形语言、文字语言和符号语言综合描述所研究的对象；从学习过程看，二者都注意从具体到抽象（模型→图形→文字→符号），同时也重视逆向思维的训练.

基于以上分析，确定本节课的教学重点：角的大小、角的和与差的意义及数量关系；感受类比的思想.

数学初始阶段，离不开实际生活，这里我们仍然会考虑实际生活中的角的研究，引入实际生活中方位角、仰角、俯角的定义，培养学生的几何抽象能力.

角是由两条共端点的射线构成，在图形上比较于线段而言略显复杂，学生识图、分析图形会增加一些难度.

总之，本节课将类比线段的学习过程，螺旋上升学生的几何抽象能力和推理论述水平.

二、学生分析

学生在前面知识的学习中已经积累了一些几何学习方法，对于几何抽象、几何作图、几何三种语言的转化有了一定的基础，但是学生的接受能力是有差异的，这一点在初学者身上会有明显地体现，特别是分类讨论的时候，有些同学往往不知道如何画图、如何表述，没有推理，只有计算的现象仍然会出现，对于这种正常的现象，教师要保持耐心，搭台阶，不要急于求成.

三、目标确定

1.掌握仰角、俯角、方向角的定义，并会画图，测量、计算.

2.会利用测量法、叠合法进行两个角的大小比较.

3.会根据图形用符号语言表示角的和与差，会简单的推理计算.

4.会根据已知条件，分类画图、推理、计算.

5.培养几何抽象能力，建立类比的学习方法，培养分类讨论思想和推理能力.

四、重点难点

重点：

会根据图形用符号语言表示角的和差，并会简单的推理计算；

难点：

会根据已知条件，分类画图、推理、计算.

五、评价设计

“方向角、仰角、俯角的定义，角的比较，角的和差”学习评价量表

标准

等级

掌握仰角、俯角、方向角的定义和画法.

A

掌握测量法、叠合法比较角的大小.

A

会用符号语言表示角的和差.

A

会用符号语言对角进行简单的推理和计算.

B

会根据条件，画出位置不同的图形并对其进行分类解答问题.

C

六、活动设计

教学环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

情境导入

问题1：小明同学站在三楼教室里向窗外平视时，发现树上有一只鸟，向上看时，看见树接近顶端有一个鸟窝，向下看时，发现树根处有一块石头，请问这个情境里面有什么几何图形？你能将它们抽象出来吗？

教师定义：

仰角：当观察者抬头望一物时，其视线与水平线的夹角称为仰角.

俯角：当观察者低头望一物时，其视线与水平线的夹角称为俯角.

小明同学用自制测角仪，测得看鸟窝时，仰角为30°，看石头时俯角为40°，那么小明看鸟窝的视线与看石头的视线夹角是多少？请画图后说明理由.

教师巡视，订正.

问题2：小明在灯塔O上观察，发现货轮A在它北偏东60°的方向上，货轮B在它南偏东45°的方向上，货轮C在它北偏东45°的方向上，请你面出图形，并计算∠AOB，∠AOC，∠BOC的度数.

教师巡视，指导.

教师定义：

方向角：从正北或正南方向到目标方向所形成的小于90°的角.

规定：北偏东45°的方向，简称为东北方向；南偏东45的方向为东南方向.

巩固练习：

利用直尺和量角器画出表示下列方向的射线：

（1）在铅垂线同侧，仰角为68°，俯角为42°.

（2）在同一地点观测，北偏西30°，南偏东60°，北偏东15°，西南方向.

（3）根据（1）或（2）的图形，自拟一道角的计算题并完成解答.

学生尝试画图.

学生在刚才画图基础上，标上字母或数字表示角，并进行简单推理.

学生尝试根据实际情境作图，讨论，并进行简单推理.根据教师指导完善画图和推理.